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        小學班主任轉化“后進生”策略研究

        2021-11-14 09:04:38江海群
        學習與科普 2021年31期
        關鍵詞:小學班主任后進生教學策略

        江海群

        摘要:在小學班級中,存在著一些后進生,這些后進生的學習能力較差,常年處于較低水平的狀態(tài),很難應對之后的知識的學習。小學班主任在進行班級管理時,需要將自身的關注點充分的聚集在這些后進生的身上,盡量采用比較豐富且多樣化的教學手段,展開對后進生的教育和指引,使得后進生能夠獲得有效的轉化,逐漸地發(fā)展自身的學習能力?;诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經(jīng)驗,從多方面研究在小學班主任中轉化后進生的方法,希望能夠助力教育的發(fā)展。

        關鍵詞:小學班主任;后進生轉化;教學策略

        小學班主任在進行班級管理時,要想使得自身的班級管理能夠更為有效,光是關注對學生的學習和生活教育是遠遠不夠的,還應該依據(jù)學生比較具體性的特點,展開針對性的教育。小學班主任需要在應對后進生時,盡量革新自身的教學手段,長期對后進生展開針對性的轉化教育,使得后進生能夠接收到良好的教育和指引,獲得良好的轉化,逐漸地發(fā)展自身的學習水平?;诖?,本文將從以下三個方面對轉化小學班主任“后進生”的策略進行研究和分析,以供參考。

        一、給予后進生真誠關注,讓其自尊自信

        很多后進生缺乏自信心,因此往往缺乏學習的積極性和動力。應對這種情況,小學班主任在進行班級管理時,應當盡量關注班級上的后進生,盡量給予后進生較為真誠的關注,使得后進生能夠因此具備自信心,使得自身有動力、有激情進行知識的學習。

        很多后進生由于常年處于較低的學習水平,久而久之,便會存在一些學習問題。應對這種情況,筆者在進行教育時,便會盡量關注對后進生的教育和引導,給與后進生比較真誠的關注。如,筆者會充分地關注后進生在學習上的表現(xiàn)情況,及時地挖掘出后進生的進步度,并會對后進生進行及時地夸贊,使得后進生能夠在筆者的夸贊下,逐漸地找尋到自信心,逐漸地將自身的關注點聚焦在知識學習上,使得自身能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行知識的學習。

        綜上,在較好的自信心的推動下,后進生往往會主動性學習知識。因此,小學班主任在進行班級管理時,應當給與后進生比較真誠的關注,盡量對后進生進行激勵式的教育,以使得后進生逐漸地產(chǎn)生自尊和自信心,讓后進生積極學習知識,逐漸地發(fā)展并提升自身的學習水平。

        二、構建良好學習環(huán)境,促使后進生喜歡學習

        環(huán)境會對后進生產(chǎn)生一定的影響,較好的環(huán)境,會促使后進生融入到良好的學習氛圍中,從而使得后進生逐漸地將自身的關注點充分地聚焦在知識的學習上。因此,小學班主任在進行班級管理時,應當將自身的關注點充分地聚焦在環(huán)境的營造上,促使后進生在良好的環(huán)境推動下,積極學習知識。

        如,為了促使后進生處于良好的學習環(huán)境中,筆者會在教室內張貼一些有關于展現(xiàn)勤學、好學字眼的文字,促使后進生在日常的生活和學習中,能夠隨時觀看到這些文字,并能夠接收到這些文字的影響,逐漸地融入進良好的學習環(huán)境中,使得自身能夠逐漸地形成良好的學習意識,讓后進生能夠會學、愛學。此外,筆者也會在教室內創(chuàng)設名為“學習進步小標兵”的稱號,會關注學生在知識上的學習情況,關注那些有進步的后進生,選擇出進步比較大的后進生,給與該稱號。這樣的教學形式,使得班級上的每個后進生都能夠融入到良好的學習環(huán)境中,將自身的關注點聚焦在知識的學習上,逐漸地發(fā)展并提升自身的學習能力。

        總之,小學班主任有必要充分地明晰環(huán)境的重要性,盡量為后進生營造出良好的環(huán)境,以促使后進生喜歡學習知識,讓后進生融入到良好的學習狀態(tài)中,積極學習知識,促使后進生的學習水平獲得發(fā)展和提升。

        三、注重行為習慣培養(yǎng),讓后進生好好學習

        在較好的行為習慣的推動下,后進生能夠具備良好的學習動力,能夠積極且主動學習知識。小學班主任在進行班級管理時,自然需要充分地關注對學生的行為習慣的培養(yǎng),以促使后進生逐漸地形成較好的學習習慣,積極學習知識,逐漸地發(fā)展自身的學習水平。

        如,為了促使后進生學會學習,筆者會向后進生展現(xiàn)出他們一天中進行知識學習的方法和過程。依據(jù)后進生所展現(xiàn)的內容,筆者會充分地了解后進生當下在學習上所存在的問題。依據(jù)比較具體化的問題,筆者會引導后進生做到課前預習、課中記筆記和課后復習,以促使后進生能夠充分地掌握所學習的新知,使得后進生的學習水平因此獲得發(fā)展和提升。此外,筆者還會有針對性的向后進生布置知識學習任務,為后進生設立比較規(guī)范性的知識學習規(guī)則,使得后進生能夠在這些教學形式的指引下,能夠使得自身做好知識的學習,讓自身的學習水平能夠獲得一定的發(fā)展和提升,筆者也因此能夠順利達到教育的目的,有效促進后進生的發(fā)展,使得自身的班級管理效率能夠更高??傊?,小學班主任需要盡量從行為習慣方面展開對后進生的教育和引導,以使得后進生逐漸地形成比較好的習慣,積極學習知識,逐漸地增強自身的學習能力,讓自身因此具備良好的學習水平。

        綜上,小學班主任在進行班級管理時,需要盡量承擔起屬于教師的職責,關注教育的個性化和學生的特殊性,盡量將自身的重點放在后進生身上,從給予學生真誠關注、構建良好學習環(huán)境、注重行為習慣培養(yǎng)這三個方面展開對后進生的教育和指引,使得后進生能夠逐漸地建立起良好的自信心,讓后進生逐漸地產(chǎn)生學習的興趣,促使后進生積極學習知識、主動學習知識,從而促使后進生獲得更好地發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]安紅霞.小學班主任工作中對后進生轉化的策略探究[J].新教育時代電子雜志(學生版),2018,(2):190.

        [2]王慧慧.新課標下小學班主任對后進生的轉化分析[J].時代教育,2018,(2):177.

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