王濤

摘要：抓住基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革的契機(jī)，探索基于互聯(lián)網(wǎng)條件下的Pad教學(xué)，把PAD技術(shù)嵌入教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的新生態(tài)，提升課堂價(jià)值，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式

尤瓦爾·赫拉利在《今日簡(jiǎn)史》中說(shuō)到“信息技術(shù)和生物技術(shù)在21世紀(jì)給人類帶來(lái)的挑戰(zhàn)會(huì)比蒸汽機(jī)、鐵路和店里在上個(gè)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)大的多?！盵1]當(dāng)下，信息化、大數(shù)據(jù)推陳出新快速遞進(jìn)的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)像空氣一樣自然的浸潤(rùn)滲透在我們的生活中。做為基礎(chǔ)教育的一份子，我們必須順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革的潮流，探索新媒體新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式、特點(diǎn)和作用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

筆者所在學(xué)校自2016年起，全面實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，配備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，安裝互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。筆者帶領(lǐng)歷史教研組的老師們抓住基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革的契機(jī)，探索基于互聯(lián)網(wǎng)條件下的Pad教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)+思維研究教學(xué)，把PAD技術(shù)嵌入教學(xué)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)新生態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革。在這個(gè)過(guò)程中，我們反思教師教學(xué)的價(jià)值定位、學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革的契機(jī)著力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式。

一、順勢(shì)而為：

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所考量的不外乎是以教師為主體下的“教什么？怎么教”的問(wèn)題，教學(xué)改革從“雙基到三維目標(biāo)到指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人的核心素養(yǎng)”走到今天已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)什么？怎么學(xué)？最終學(xué)生能得到什么”。在這樣的教改大勢(shì)之下，我們的思考是把“互聯(lián)網(wǎng)+”視為一種新的思維方式、創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)路徑，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革。

二、思想，引領(lǐng)變革：

行動(dòng)上要想有所突破必須理念先行。身處當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，固守習(xí)慣或是沉醉于自以為是教學(xué)行為已然是不行的。我們必須改變教學(xué)行為來(lái)支持將走向未來(lái)社會(huì)的孩子們實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)?；诖?，我們重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：顛覆教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀;重建課堂教學(xué)過(guò)程觀，以學(xué)習(xí)過(guò)程替代教學(xué)過(guò)程。

基于Pad的支持，制定《互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)施方案》，重構(gòu)教學(xué)流程、重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、課前自主學(xué)習(xí)和課堂深度學(xué)習(xí)相融合、問(wèn)題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)、課后的個(gè)性化答疑、拓展學(xué)習(xí)空間等等。如：

1.自主學(xué)習(xí)—問(wèn)題反饋：學(xué)生基于“助學(xué)資料包”的幫助，在導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的指導(dǎo)下進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生學(xué)為本，合作內(nèi)化的教學(xué)原則，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

2.展示交流—拓展深化：課堂上通過(guò)“課時(shí)分割”，以“自學(xué)反饋”環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于學(xué)生的問(wèn)題，教師二次備課、有針對(duì)性的實(shí)施課堂教學(xué)。課堂中在師生多向互動(dòng)中解決問(wèn)題、生成新的問(wèn)題，深化拓展學(xué)習(xí)。

三、技術(shù)為我所用：

技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？我們的思考是“技術(shù)為我所用而非我被技術(shù)所累”。我們要實(shí)現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，而不是教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)。歷史這樣的人文學(xué)科，pad在課堂作為播放器來(lái)使用，它的價(jià)值是不大的。PAD的使用可以更多的向課前、課后延展，這樣在支持學(xué)生學(xué)習(xí)上會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值。

Pad嵌入教與學(xué)的價(jià)值在于“讓課堂更高效，學(xué)習(xí)更有效益”，充分發(fā)揮PAD在資源提供、數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究，以成果分享驅(qū)動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析驅(qū)動(dòng)教師按需教學(xué)與精準(zhǔn)幫學(xué)。重點(diǎn)發(fā)揮PAD在了解學(xué)情，定位教學(xué)落點(diǎn)與容量、交流答疑，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等環(huán)節(jié)的效用。如：

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前的自助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

2.學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，自主構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)。

3.發(fā)揮pad及時(shí)性、交互性的優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)習(xí)社區(qū)、交流答疑教研組內(nèi)老師答疑盡己所力，不僅僅是知識(shí)方面的答疑解惑等，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們基于PAD的“師生零距離” 。

4.制作答題卡，采用PAD數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)掌握學(xué)生錯(cuò)題背后知識(shí)點(diǎn)的缺失、把握共性的錯(cuò)誤與學(xué)生個(gè)性化的錯(cuò)誤，講解時(shí)有的放矢，輔導(dǎo)答疑時(shí)可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫學(xué)。對(duì)于主觀題目，拍照上傳及時(shí)統(tǒng)計(jì)答題結(jié)果當(dāng)堂評(píng)價(jià)使課堂上的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高教與學(xué)實(shí)施效率。

教育是為了使人更好的思考。學(xué)校教學(xué)的大量時(shí)間和努力應(yīng)用于賦予學(xué)生思維所依賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。[2]歷史學(xué)科，要發(fā)展學(xué)生歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生思維的主體地位更不可或缺，這是由歷史學(xué)科特有的思維方式和認(rèn)識(shí)方法所決定的?；赑AD的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”徹底改變的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，支持課堂教學(xué)變革向更有效的層次推進(jìn)，我們要用與時(shí)代相適應(yīng)的思維方式去應(yīng)對(duì)，積極探索，讓我們擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，堅(jiān)持教育的本質(zhì)，支持學(xué)生的思維發(fā)展與生命成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤瓦爾·赫拉利.今日簡(jiǎn)史[M]，中信出版集團(tuán)，2018：1-31.

[2] （美）R.M.加涅：《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，第148頁(yè)