李克偉

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，迎來(lái)了社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高的現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中也會(huì)存在一定的問(wèn)題，例如：有的教師在課堂上采用放養(yǎng)式的教學(xué)模式，教師在黑板上列出幾個(gè)有關(guān)文章的題目，學(xué)生可以回答出來(lái)，教師就認(rèn)為學(xué)生掌握了本篇文章的主題思路，就不會(huì)再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)詳細(xì)地授課，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不能積累的牢固，也不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。本文就初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地開(kāi)展語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)做論述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文;現(xiàn)狀;策略

語(yǔ)文知識(shí)在人的每一個(gè)階段都是必不可缺的元素，在日常生活中或多或少的都會(huì)用到語(yǔ)文的知識(shí)，尤其是在初中階段，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展提供的一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生積累知識(shí)的重要源泉之一，特別是是對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，相比古文，學(xué)生還是比較喜歡現(xiàn)代文的，現(xiàn)代文不像古文那樣需要逐字進(jìn)行翻譯，現(xiàn)代文章只需要學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思就可以讀懂，所以教師在授課的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂效率的預(yù)期效果。

一、分析新時(shí)期初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師存在一定的觀念錯(cuò)誤

近年來(lái)，新課改為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)的積累，使課本內(nèi)容變得越來(lái)越少，這時(shí)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的老師面對(duì)語(yǔ)文課本時(shí)，特別是對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，有的教師就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，不需要講授課本之外的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以積累更多的知識(shí)，加之在應(yīng)試教育的背景下，有的教師為了追求分?jǐn)?shù)，對(duì)于教材的講解并不能每一次都詳細(xì)的進(jìn)行授課，這樣的授課方式使得學(xué)生的積極性有所下降，也不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定式與應(yīng)試教育的影響，有的教師認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高，授課方式就是正確的，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是好學(xué)生，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生是壞學(xué)生，而在這樣的發(fā)展過(guò)程中，教師的授課方式也存在一定的問(wèn)題，例如：有的教師為了追求分?jǐn)?shù)高，在授課的過(guò)程中每一次授課都采用一種授課形式，而且在授課的過(guò)程中，認(rèn)為學(xué)生只要回答了教師提出的問(wèn)題就算是對(duì)本篇文章內(nèi)容主題都理解了，學(xué)生不需要再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、探究新時(shí)期初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)課堂授課環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要切身符合學(xué)生的生活日常，要比較典型，防止出現(xiàn)思維定勢(shì)，在課程內(nèi)容上要善于抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)多媒體設(shè)備與語(yǔ)文的結(jié)合，使得一些興趣高的學(xué)生去感染那些興趣低的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受語(yǔ)文所帶來(lái)的快樂(lè)。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)語(yǔ)文《三峽》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始授課的時(shí)候，可以先播放有關(guān)三峽的配樂(lè)并導(dǎo)入洶涌澎湃、交相輝映的圖片，給學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重沖擊，在這種直觀、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生對(duì)三峽產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，之后再通過(guò)色彩、詞語(yǔ)、詩(shī)句的分析，引導(dǎo)其表達(dá)自己心中勾勒出的三峽，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)，在進(jìn)行系統(tǒng)的講解時(shí)，講解過(guò)程中也要結(jié)合之前的多媒體內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣既能使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生記憶深刻。

2.2設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，追求課堂的精彩

教師可以利用初中生興趣廣泛的特點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大的提升，也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以通過(guò)一些游戲活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能把注意力集中到課堂上，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)入到語(yǔ)文的世界中，隨之學(xué)生的興趣加之教師精彩的講解，不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明白自己所需要掌握的知識(shí)是哪些，這樣可以使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)語(yǔ)文《我的童年》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課之前，可以組織一場(chǎng)演講比賽，比賽的主題是“我的童年”，在比賽過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)诨貞浲甑耐瑫r(shí)也能增加對(duì)自己上臺(tái)演講的自信心，在教師授課的過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，例如：作者筆下的童年和我們所經(jīng)歷的童年有什么不一樣的呢？以及文章中“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”這句話在文章中有什么作用，接下來(lái)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)討論讓學(xué)生們對(duì)于作者以及文章內(nèi)容有更加清楚的認(rèn)識(shí)，這樣的授課方式讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使課堂氣氛變得活躍，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，是日常生活中不可或缺的元素，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，既要上語(yǔ)文課，又要在學(xué)校中處處運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)，所以這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做自己的主人，讓對(duì)語(yǔ)文興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林蓮英.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（05）：113.

[2]侯麗娜.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探[J]. 亞太教育，2016（24）：64.