萬文艷

摘要：信息化資源指互聯(lián)網(wǎng)上的一切資源。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息化資源也隨之被廣泛應(yīng)用在人們的日常生活中，尤其是在教育領(lǐng)域中，信息化資源順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，為小學(xué)語文教育做出了卓越貢獻(xiàn)。小學(xué)語文教師通過信息化資源與教學(xué)內(nèi)容有效整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化資源;資源整合;小學(xué)語文;教學(xué)方式

前言

小學(xué)語文教育目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)具備的語文知識、自身基本素質(zhì)與修養(yǎng);其次，小學(xué)語文教師可通過為學(xué)生摘選并展示優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，以此豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，不利于小學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)小學(xué)語文教師將信息化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合后，可憑借互聯(lián)網(wǎng)的多樣化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，在提高課堂趣味性的同時，亦可有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 合理整合信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)點

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師將信息化資源合理應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師采取的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為語文知識缺乏趣味性;其次，小學(xué)生缺乏自控力，極易受到身邊各種事物影響，從而在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)走神等情況，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，小學(xué)語文教師可通過對信息化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從互聯(lián)網(wǎng)下載與所學(xué)本文內(nèi)容具有相關(guān)性的視頻、圖片等學(xué)習(xí)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，從而實現(xiàn)提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 夯實學(xué)生語文知識基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解，僅停留在書本上抽象畫的描寫與教師口頭講解的層面上，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握并不牢固[3]。小學(xué)語文教師可通過將信息化資源廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)上的多樣化資源，即通過視頻、圖片等形式，為學(xué)生展示具象化的語文情景，幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識，并拓展學(xué)生的語文知識深度與廣度，從而達(dá)到夯實學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師采取的教學(xué)方式通常是單一向?qū)W生灌輸語文知識的形式，該舉措限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上抑制了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。針對該問題的解決措施，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教育理念，將學(xué)生作為課堂的主體，將自己當(dāng)做課堂的引導(dǎo)者，借助信息化資源整合的便捷性，在課堂教學(xué)中實施多樣化的教學(xué)內(nèi)容，如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀后，使學(xué)生對課本知識形成自己的理解，進(jìn)而為學(xué)生播放該影視片段做參考資料，采取分角演繹的形式，促使學(xué)生在模仿與實踐中加深自己對語文知識的理解，并深刻領(lǐng)會其中深意;其次，該舉措亦可加強(qiáng)小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的互動，有利于營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情，有助于實現(xiàn)提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目標(biāo)。

2 信息化資源與課堂教學(xué)活動整合的誤區(qū)以及解決措施

2.1 信息化資源與教學(xué)整合的誤區(qū)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，過于依賴信息化資源帶來的便捷，其教學(xué)內(nèi)容主要突出對文學(xué)作品的展示，盡管提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，卻疏忽了對學(xué)生語文知識深度的培養(yǎng)。

2.2 解決措施

針對以上所述問題，需要小學(xué)語文教師意識到課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容在于培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，而不是僅通過為學(xué)生展示經(jīng)典文學(xué)作品，單一培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力;其次，當(dāng)小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，而非淺顯層次的觀賞。綜上所述，小學(xué)語文教師在將信息化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時，應(yīng)衡量有效整合的標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格把控其尺度。

3 結(jié)語

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文知識、提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生精神世界、提高學(xué)生思想境界以及增強(qiáng)學(xué)生思維能力。小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，通過多種渠道實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，而將信息化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合就是重要途徑之一，該措施可幫助教師激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情、夯實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、拓展學(xué)生的語文知識的深度與廣度、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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