何寬

摘要：初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合自身的教學(xué)方法和教學(xué)體系去構(gòu)建起更為立體的課程模式，讓更多的初中生步入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高水平上。當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著的顯著問(wèn)題便是缺乏強(qiáng)大的學(xué)以致用能力。當(dāng)下的初中生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中存在著聽(tīng)力能力不足的問(wèn)題。初中教師需要結(jié)合當(dāng)下的課程體系和教學(xué)問(wèn)題去逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓更多的學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，找到正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道，繼而完成相應(yīng)的突破和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);模式分析;思考探究;教學(xué)影響

當(dāng)下的初中生的聽(tīng)力是不足的。因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)若干年后仍然無(wú)法和自己人溝通英語(yǔ)或者和外國(guó)人開(kāi)展互動(dòng)交流的局面，這顯然是學(xué)生的聽(tīng)力不足導(dǎo)致的結(jié)果。教師應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，不斷地開(kāi)展好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷地完成自我的提高和超越。教師理應(yīng)讓學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)力，尤其能夠找到相應(yīng)的聽(tīng)力素材去開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自我的發(fā)音也變得更為精準(zhǔn)，同時(shí)能成為一個(gè)學(xué)以致用的個(gè)體。教師理應(yīng)結(jié)合課程的基本走向和新課標(biāo)的體系去完成教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，在新課程體系之中，教師要成為一個(gè)更為積極從容的個(gè)體，并且令學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使其能沿著正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路不斷地進(jìn)發(fā)和突破。教師要讓學(xué)生懂得：英語(yǔ)是一門(mén)富有趣味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鍛煉思維能力的同時(shí)，要懂得：當(dāng)自己能具備一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的倫敦音，還能讓自己的耳朵能夠聽(tīng)得懂任何人的英語(yǔ)發(fā)音，這便能讓自己的自信心和自豪感油然而生，這也是一件令自己大感自豪的事情[1]。隨著教育的發(fā)展和演變，教師下移自身的部分權(quán)利，讓學(xué)生能成為課堂上的中心和主角。初中學(xué)生有著自己喜歡的英版電影和電視劇，教師可以以此作為牽引學(xué)生完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)的引入點(diǎn)和發(fā)生點(diǎn)。學(xué)生需要在帶著目的和計(jì)劃的狀態(tài)下去完成大量的聽(tīng)力練習(xí)，并且能讓本人化解自身的聽(tīng)力難題，從而能實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。初中生要克服自身的學(xué)習(xí)障礙，讓自己能具備足夠深厚的基礎(chǔ)，有著聽(tīng)力能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓自己具備的相應(yīng)的能力彼此聯(lián)結(jié)，相互作用，且能讓更多的學(xué)生懂得：聽(tīng)力能力的強(qiáng)化不是朝夕可得的的事情，而是要在堅(jiān)持中完成超越。

二、教師要試著為學(xué)生尋找到更豐富的聽(tīng)力素材

正如之前的敘述所言，當(dāng)下的初中生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目的之一是為了能讓自我更好地享受原版的外國(guó)的文藝作品。因此教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，需要充分地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)去構(gòu)建聽(tīng)力教學(xué)的相應(yīng)模式。教師需要讓更多的初中學(xué)生懂得：想要提高聽(tīng)力能力，離不開(kāi)多聽(tīng)多讀。同時(shí)學(xué)生不但要多聽(tīng)多讀，同時(shí)要讓自己的發(fā)音更加準(zhǔn)確。教師要化解學(xué)生存在的被動(dòng)思維和懈怠思維，能感悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)在意義。教師同時(shí)要讓學(xué)生完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到巨大的樂(lè)趣和美好。相信初中生都讀過(guò)一套名為哈利·波特系列的魔幻小說(shuō)，這套書(shū)風(fēng)靡世界，因此教師可以將這套小說(shuō)的有聲書(shū)以及由小說(shuō)改編成電影的視頻資料以及作者的演講片段作為聽(tīng)力素材拿來(lái)使用。當(dāng)這些05后的學(xué)生看到自己喜歡的文藝作品時(shí)，必然能提高自身的學(xué)習(xí)注意力和聽(tīng)力注意力，不斷地 克服自身的學(xué)習(xí)壓力、思想壓力，能把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)擔(dān)子變?yōu)樽陨淼臉?lè)趣。當(dāng)學(xué)生果真能從英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中享受到無(wú)上的樂(lè)趣，那么就離自身的聽(tīng)力能力得到重大的飛躍和發(fā)展為期不遠(yuǎn)了[2]。

三、教師要為學(xué)生搭建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)小組

初中英語(yǔ)教師理應(yīng)為更多的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，讓更多的學(xué)生懂得通過(guò)團(tuán)隊(duì)的幫助和協(xié)作去完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能讓彼此的友誼變得愈加深厚。教師需要讓學(xué)生明確的另外一個(gè)道理是：在學(xué)習(xí)小組之中，彼此要組合完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在各自的努力和奮進(jìn)之中，讓彼此的學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)能力、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都能實(shí)現(xiàn)均衡的超越。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去構(gòu)建學(xué)習(xí)合作。例如，在學(xué)習(xí)小組之中，一個(gè)學(xué)生可以試著給其他的學(xué)生完成相應(yīng)的聽(tīng)力資料的朗讀，讓另外的學(xué)生在聽(tīng)取后試著加以翻譯。另外的學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的打分。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)去構(gòu)建課程，讓學(xué)生能在同伴的幫助下具備更為強(qiáng)大的聽(tīng)力素質(zhì)，且能化解本人的浮躁心理，懂得扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步，逐步完成超越。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教師理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分吸收新課程理念，讓更多的學(xué)生懂得：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)多元化的項(xiàng)目，需要具備多方面的能力。如果學(xué)生只具備單一的能力，那么必然是無(wú)法完成超越和突破的。教師要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能克服更多的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)壓力，感悟到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣。且能讓更多的學(xué)生懂得：聽(tīng)力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于堅(jiān)持學(xué)以致用。教師要為了更多的學(xué)生搭建起相應(yīng)的課程體系，助力學(xué)生進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造出和諧的氛圍，并且能讓學(xué)生加強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉菊花.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2] 方培玲.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2010（04）.