韓鮮

摘要：賞識(shí)教育是一種非常不錯(cuò)而且非常新穎的教學(xué)方式，因此教師想要開展賞識(shí)教育，就必須要明白賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，換句話說教師需要盡可能的讓學(xué)生在賞識(shí)教育中得到提升，而不是一味的開展這種賞識(shí)教育，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的促進(jìn)，或者說不根據(jù)自己的學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育做出改變。賞識(shí)教育的目的就是通過對(duì)學(xué)生的賞識(shí)來建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師需要給予學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生去獨(dú)立自主的完成任務(wù)，這樣的話學(xué)生就會(huì)感受到努力所帶來的收獲，而在獲得收獲的同時(shí)能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)的話，那對(duì)于學(xué)生自身的提升是非常大的，且學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的獨(dú)立探索能力也會(huì)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;賞識(shí)教育;付出努力;學(xué)習(xí)目標(biāo);獨(dú)立探索能力

在高中生物課堂上開展賞識(shí)教育是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但賞識(shí)教育只是從側(cè)面提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效率，因?yàn)橘p識(shí)教育并不會(huì)對(duì)課程本身產(chǎn)生任何的影響而是教師通過任務(wù)來對(duì)學(xué)生建立一個(gè)明確的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真，也讓學(xué)生在面對(duì)一些困難的時(shí)候，能夠保持一個(gè)較為冷靜的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生來說是最好的選擇。但想要徹底的達(dá)成這一點(diǎn)，教師就必須給予學(xué)生一定的困難的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立的去進(jìn)行探索，在獨(dú)立探索的過程中，學(xué)生的各方面的能力都會(huì)得到提升，且學(xué)生的自信心也會(huì)在探索完成的時(shí)候得到培養(yǎng)。

一、學(xué)生付出努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)

賞識(shí)教育的開展需要學(xué)生付出一定的努力，這個(gè)努力需要學(xué)生能夠感受到疲憊，在學(xué)生筋疲力盡但卻完成任務(wù)的時(shí)候，教師在給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)那種感覺是非常甘甜的，這種情況下教師需要盡可能的讓學(xué)生更好的前進(jìn)，而且不顧一切的前進(jìn)，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)慢慢的愛上這種感覺，在面對(duì)一些困難時(shí)，他能保持著少年獨(dú)有的朝氣去直面困難，在想要放棄的時(shí)候，也可以看看自己在此之前所付出的努力，他也就可以咬咬牙，繼續(xù)朝著自己的目的前進(jìn)。

例如，本人在講解“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著開展賞識(shí)教育，并且我會(huì)給予學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去思考植物普遍的顏色是什么樣的，并且他們是如何去進(jìn)行光合作用的，為什么植物可以進(jìn)行光合作用，但我們卻沒辦法進(jìn)行光合作用，通過這樣一個(gè)問題來激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生去主動(dòng)的尋找答案，而在尋找答案的過程，中學(xué)生或許會(huì)遇到一定的困難，但學(xué)生只要主動(dòng)的去對(duì)其進(jìn)行克服，那他就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)而得到獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常大的提升。

二、給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生是有著非常大的提升的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)高中生來說，他并不知道自己的未來在什么地方，導(dǎo)致他在面對(duì)一些事情時(shí)很容易就會(huì)選擇放棄，這種情況下教師如果給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那他在完成任務(wù)的過程中就可以更加堅(jiān)定，也可以在想要放棄的時(shí)候堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，每一次可以堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，那他的每一次堅(jiān)持都會(huì)得到提升，學(xué)生的本身能力也會(huì)因此得到提升，且學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的人生目標(biāo)進(jìn)行思考，對(duì)于其人生目標(biāo)的尋找有著一定的幫助。

例如，我在講解“光合作用的原理和應(yīng)用”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)楣夂献饔檬且粋€(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒辦法理解的話，那他在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得非常困難，我會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，光合作用是如何發(fā)生的植物又是借助什么東西去進(jìn)行光合作用的？并且我會(huì)讓學(xué)生將這個(gè)問題當(dāng)成這節(jié)課的目標(biāo)，主要是為了解決這個(gè)問題，在不斷的前進(jìn)的過程中，學(xué)生會(huì)不斷的朝著答案而努力只是證，只要得到答案，那他就可以更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力

獨(dú)立探索能力對(duì)于學(xué)生來說是一種非常不錯(cuò)的能力，教師想要提升學(xué)生的這種能力的話，就必須要讓學(xué)生完全獨(dú)立的去進(jìn)行某一個(gè)任務(wù)，因?yàn)楠?dú)立探索能力之中獨(dú)立能力是一個(gè)部分，探索能力也是一個(gè)部門，而想要提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力，就需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成任務(wù)，這是前提，因此教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候可以給予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)只有自己能夠完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行思考，這個(gè)任務(wù)需要有一定的難度，讓學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行解決，但學(xué)生只要能夠解決，對(duì)于學(xué)生本身的提升就會(huì)非常大。

例如，我在講解“能量之源──光與光合作用”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力，因?yàn)楣夂献饔檬且粋€(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)光合作用的時(shí)候也會(huì)有著非常多的疑問，因此我會(huì)在講解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之前，讓學(xué)生對(duì)光合作用進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的探索，讓學(xué)生嘗試著找到光合作用發(fā)生的原因以及光合作用存在的道理。想要完成這一點(diǎn)是非常難的，但學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中會(huì)不斷的克服問題，會(huì)不斷的獲得新的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生本身的提升是非常大的，我要做的就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去進(jìn)行探索，能夠不斷地克服困難。

總而言之，在高中生物課堂上開展賞識(shí)教育是一種非常不錯(cuò)的選擇且賞識(shí)教育本身對(duì)于學(xué)生的提升是非常大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也會(huì)更加輕松，也可以從側(cè)面提升教師的教學(xué)效率，這是一種兩不誤的行為，教師如果能夠熟練的運(yùn)用這種方式的話，那學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真。而且賞識(shí)教育可以在很大程度上幫助學(xué)生樹立一個(gè)自信心，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠保持一個(gè)相對(duì)冷靜正常的狀態(tài)，能夠更加認(rèn)真輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉榮.淺析如何構(gòu)建高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂[J].生物技術(shù)世界，2013（12）：94.

[2]楊秋紅.信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合淺談[J].科技信息，2012（32）：353.