杜鑫茹

（湖南師范大學 音樂學院，湖南 長沙 410012）

“情境創(chuàng)設(shè)法是遵循反映論的原理，根據(jù)一定的教學任務(wù)，精心設(shè)計音樂教學所需要的具體生動場景，通過師生之間的互動合作，來激起學生學習情緒的一種教學方法。”不同的文獻資料對情境創(chuàng)設(shè)法定義的表述雖不盡相同，但其本質(zhì)卻都是一致的，那就是通過合理利用“情”和“境”這兩種外在條件，來激發(fā)學生對不同學科的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，達到更好的教學效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)法的特點

（一）形象鮮明

創(chuàng)設(shè)的形象必須鮮明，具有一定的真切感，貼合實際的同時，要與教學目標相符合。想提高課堂效果，學生對教學內(nèi)容的感知程度尤為重要，同時，課堂內(nèi)容的趣味性也必不可少。若學生對課堂有一定的熟悉感和親切感，那么即使學生對教學內(nèi)容較為陌生，也可以達到比較良好的教學效果。因此，可以用真實且鮮明的形象來加深學生對教學內(nèi)容的感知程度，提高課堂內(nèi)容趣味性。

（二）情感真切

想要充分調(diào)動學生在課堂學習中的主動性和積極性，就要以真切的情感融入學生在課堂學習過程中的各項認知活動。情境創(chuàng)設(shè)法以創(chuàng)設(shè)生動并富有情感的場景，激發(fā)學生的學習興趣為目標，連同教師的肢體動作、語言描繪、情感表達以及課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，對學生的心理進行影響與建設(shè)，從而促進學生積極主動投入課堂學習，以此促進學生整體和諧發(fā)展。

（三）意境深遠

情境創(chuàng)設(shè)法的關(guān)鍵點就在于“情”和“境”，通俗來說也就是“情緒”和“意境”。用富有感染力的情緒和深遠的意境，為學生營造一個良好的學習氛圍，還可以為學生提供一個寬廣自由的想象空間。在學生表達各自不同的想象活動之后，教師可根據(jù)內(nèi)容，將其與教學目標聯(lián)系在一起，用所創(chuàng)設(shè)的意境去感染學生的情緒，將學生的思想活動帶入課堂所創(chuàng)設(shè)的情境中，在拓寬學生想象力的同時，也使教學內(nèi)容變得更容易被學生接受和理解。

（四）蘊含理念

教科書上的理念通常都是抽象難懂的，所以我們通過創(chuàng)設(shè)情境來賦予它具體的形象，將其形象化，以便于學生學習與理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要圍繞教材中的理念來創(chuàng)設(shè)具體的情境，也就是說，出發(fā)點和落腳點都要圍繞教材的中心，由教學目標和內(nèi)容來決定具體創(chuàng)設(shè)情境的方式。情境中蘊含理念這一特點，體現(xiàn)在學生通過情境創(chuàng)設(shè)法獲得理念的同時，不僅僅只伴隨著主觀的理解和自發(fā)的情感，更應具有對事物現(xiàn)象本質(zhì)及兩者關(guān)系的基本認識。

二、情境創(chuàng)設(shè)法的實際應用

（一）圖畫展現(xiàn)情境

在音樂課堂中，圖畫展現(xiàn)情境就是利用具體的圖像，將音樂內(nèi)容中抽象的旋律具體化，利用展示圖畫的方式將具體的音樂形象展現(xiàn)在學生面前，使學生更加容易理解和接受音樂知識。例如，在二年級上冊音樂欣賞課《龜兔賽跑》的教學過程中，為了讓學生們更好地感受這首歌曲，可以借助五幅圖畫將這個音樂童話故事的整體情節(jié)展現(xiàn)出來：第一幅森林的早晨；第二幅比賽開始，裁判發(fā)令；第三幅比賽中，兔子跑，烏龜追；第四幅兔子睡覺，烏龜繼續(xù)追趕；第五幅烏龜獲勝，比賽結(jié)束。利用這五幅圖畫，可以讓學生對音樂進行分段賞析。在這個過程中，學生可以更加深刻地理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，與此同時，也培養(yǎng)了學生的語言組織和表達能力，提高了學生對音樂的鑒賞能力。

（二）表演體會情境

音樂與表演是密不可分的。有時候想要將音樂的內(nèi)在充分地表現(xiàn)出來，通過一些具體的、有聲有色的表演可以達到更好的效果。這樣有利于學生更好地理解和感受，以此來改善教學效果，提高教學質(zhì)量。例如，學習七年級下冊歌曲《唱臉譜》時，教師可以讓學生利用課余時間，根據(jù)教材內(nèi)容，手工制作喜歡的臉譜。在課堂中，讓學生戴上臉譜，對生、旦、凈、末、丑各種角色的標志性動作進行模仿，分小組進行表演，這時再提出問題就可以將學生引入這節(jié)課的氛圍中，一整節(jié)課后，大多數(shù)學生都會對京劇有一定的了解和喜愛。由此可見，對青少年而言，利用扮演來體會情境是情境創(chuàng)設(shè)法中一種很重要的方法。

（三）語言描繪情境

教師的語言組織與表達能力不僅僅是一門學問，更是一項重要的基本功。它作為教師傳授知識的一種媒介，是一門技術(shù)，但它更是一門值得學習與揣摩的藝術(shù)。利用好語言這一門重要的基本功可以讓枯燥無味的課堂活起來，使得許多教學活動變得更加精彩有趣，更容易被學生所接受與喜愛。例如，在教唱五年級上冊歌曲《歌唱二小放牛郎》時，可以先通過講故事的方法吸引學生的注意，把學生的興趣激發(fā)出來、情緒帶動起來之后，再去播放并教唱這首歌曲，學生聆聽歌曲的同時，會主動將之前被故事所感染的情緒帶入音樂中，就能更好地感悟音樂中塑造的人物形象以及所表達的情感內(nèi)容和情感變化。這堂課也會給學生留下非常深刻的印象。

（四）音樂渲染情境

讓學生聆聽音樂以此來渲染情境，一方面是指在音樂教學過程中，播放與教學內(nèi)容有關(guān)的音樂，對學生學習的內(nèi)容起鋪墊作用；另一方面是指在教學內(nèi)容中穿插一些可以提高課堂趣味性的伴奏。課堂上適當引用一些學生較為熟悉的音樂歌曲，引起學生共鳴，或者利用一些短小有趣的音樂伴奏穿插在教學內(nèi)容中，可以提高學生的學習興趣。例如，在教唱六年級下冊歌曲《舉杯祝?！窌r，導入部分可以播放兩首歌曲，分別是《青春舞曲》和《花兒為什么這樣紅》。這三首歌曲有一個共同點，都來源于新疆。在導入部分播放的那兩首歌曲是學生們耳熟能詳?shù)模シ诺耐瑫r可以引導學生跟著唱，并且讓其對新疆歌曲的風格有所了解和感受。在學生聽完這兩首熟悉的新疆歌曲后，再播放本節(jié)課所要學唱的歌曲，進入主體部分，完成教學目標。

（五）游戲創(chuàng)設(shè)情境

“音樂游戲不同于一般的游戲，它通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導?！崩糜螒騽?chuàng)設(shè)情境可以很大程度提高學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標為學生創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的小游戲情境，學生在輕松愉悅的狀態(tài)下，音樂中的感悟能力才能得到更好體現(xiàn)，創(chuàng)造能力也可以得到更好的激發(fā)與提高。例如，在理論課中，教學生認識基本音符節(jié)奏時，可以利用音樂小游戲《快樂的小青蛙》讓學生們在模仿青蛙呱呱叫的過程中，充分感受四分音符與八分音符的長短差別，從而意識到八分音符的時值是四分音符的一半。在游戲中學習，這樣輕松愉悅的氛圍提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氛圍。原本枯燥的理論課達到了較好的教學效果，同時也能體現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、情境創(chuàng)設(shè)法在實際應用中需要注意的問題

（一）設(shè)置科學合理的情境

教學實踐表明，在教學過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不能牽強附會，不然很有可能起到反作用。因此，創(chuàng)設(shè)情境的方法一定要同時具備時效性與科學性，這樣創(chuàng)設(shè)出的情境才能在課堂中發(fā)揮最好的作用。另外，在教學過程中所創(chuàng)設(shè)的情境一定要與學生現(xiàn)有的認知水平與心理特點相符合。學生各方面知識經(jīng)驗并不豐富，語言及思維各方面均處于不成熟的階段，對各事物的認知都具有直觀性及片面性。因此，在教學過程中，要根據(jù)教學任務(wù)以及學生能夠接受和感知的程度來創(chuàng)設(shè)情境，以此來適應學生的心理特點。在保證教學內(nèi)容不超過學生現(xiàn)有認知水平的同時，也要保證其具有一定的難度與挑戰(zhàn)性，讓學生在參與教學的過程中，潛能得到開發(fā)。

（二）注重培養(yǎng)發(fā)散性思維

“發(fā)散性思維是指在考慮問題的過程中，沒有一定的途徑和思考方向，可以試著突破原有的知識框架和知識結(jié)構(gòu)，自由地思考，任意地想象，從而產(chǎn)生大量獨特的新的思想，最終能夠使問題得到圓滿解決的一種思維方法?！痹谝魳方虒W過程中，作為教師，一定要有意識并且有步驟地擴大教學思路，讓學生學會從多個角度去思考問題，從而培養(yǎng)和訓練學生發(fā)散性思維。學生在處理自己熟悉的問題時，往往習慣于依照自己的學習和生活經(jīng)驗，可一旦遇到需要開拓創(chuàng)新的時候，常常就會被以往的思維定式所束縛而感到無所適從。因此，要對學生加以引導和鼓勵，讓學生勇于突破、勇于創(chuàng)新、勇于打破思維定式，更好地培養(yǎng)與發(fā)展學生的發(fā)散性思維。只有培養(yǎng)好學生的發(fā)散性思維，在教學中利用情境創(chuàng)設(shè)法時，才能讓學生跟進情境，積極配合教學，從而獲得更好的教學效果。

（三）合理把握課堂進度

情境創(chuàng)設(shè)法能夠感染學生情緒，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，活躍課堂氛圍。但是，如果課堂氛圍過于活躍，也會對教學效果產(chǎn)生影響。這就要求教師們在課堂中應用情境創(chuàng)設(shè)法時，一定要收放自如，把握好學生思維發(fā)散的程度，不能夠無限發(fā)散，一旦發(fā)散了沒有及時收回，就會占用課堂時間，影響課堂進度，從而影響整體的教學效果。

（四）鼓勵學生提高積極性

鼓勵對學生的意義是巨大的。我們在教學過程中，與其費心費力苛求學生，不如努力發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。適當鼓勵、肯定及贊許學生的優(yōu)點，會對學生產(chǎn)生積極作用。同時，在此過程中也有利于教師反思自己的教學思路、教學過程以及教學方法是否恰當，并更好地改進與完善。

總之，對于情境創(chuàng)設(shè)法，一定要合理應用，在把握好課堂進度的同時，創(chuàng)設(shè)既科學有效又生動有趣的情境。在此過程中，要盡量避免打擊學生，應當以鼓勵為主，讓學生在生動鮮明而又真實的情境中開拓自我意識，打開思維，敢于創(chuàng)新。學生在學習過程中有了成就感，學習的積極主動性自然能得到提高，教學質(zhì)量也就上來了。

四、結(jié)語

新的音樂課程標準要求音樂知識趨于多元化、綜合化，這對于學生全面發(fā)展有著重要意義。在這個前提下，情境創(chuàng)設(shè)可以利用一切可利用的文化資源，在音樂課堂中融進戲劇、表演、美術(shù)、電影等藝術(shù)。在這樣的音樂課里，學生會獲得終生難忘的的體驗。通過情境中的表演與創(chuàng)造，學生體會到自己就是生活的主人，富有情趣的學習就是生活本身，無形中增強了主體意識，個性也得到了發(fā)展。隨著我國新的音樂課程標準逐步實施，新一輪課程改革日趨深入，情境創(chuàng)設(shè)教學法在音樂課堂上必將日益顯現(xiàn)出其重要的價值。