摘要：在大學(xué)校園中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生教育和日常管理的重要工作。作為引導(dǎo)學(xué)生健康生活、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的重要主體，高校輔導(dǎo)員需要重視學(xué)生的心理健康狀況，以更加科學(xué)的方法來培養(yǎng)健全發(fā)展的、對(duì)社會(huì)有用的人才。本文以心理健康教育為主要研究對(duì)象，著重對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提升措施進(jìn)行研究和分析，旨在促進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;心理健康教育能力;教學(xué)方法

前言：心理健康狀況會(huì)對(duì)一個(gè)人的行為和情緒產(chǎn)生非常重要的影響，大學(xué)生需要擁有健康良好的心理狀態(tài)，才能夠更好的為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。心理健康教育是大學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員在開展日常工作時(shí)，需要重視心理健康教育，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提升進(jìn)行分析，能夠?yàn)槲覈?guó)高校輔導(dǎo)員工作的開展提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員心理健康教育中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

與專職教師不同，輔導(dǎo)員更加注重學(xué)生的日常管理工作，無論是從專業(yè)教學(xué)的角度還是心理健康教育的角度來說，輔導(dǎo)員都缺少能夠直接參與教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。心理健康教育在當(dāng)前高校的改革發(fā)展中，越來越占據(jù)重要的地位[1]。然而由于高校輔導(dǎo)員本身很難得到專業(yè)心理健康的教育和培訓(xùn)，使得其開展心理健康教育的形式較為單一，大多是通過與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通來解決的。這樣雖然也能夠起到心理健康教育的效果，但仍無法實(shí)現(xiàn)心理健康教育的本質(zhì)目標(biāo)。

（二）缺少專業(yè)的教學(xué)能力

與其他專業(yè)知識(shí)相比，我國(guó)對(duì)于心理健康教育的研究，尚未形成較為成熟的體系，在理論知識(shí)和專業(yè)培訓(xùn)方面，也存在著一定的限制。這樣就會(huì)導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在參加培訓(xùn)時(shí)，不能夠?qū)π睦韺W(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解[2]。再加上受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致其對(duì)心理健康教育存在一定的偏見，也會(huì)影響心理健康教育的實(shí)際效果。

二、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的措施研究

心理健康教育對(duì)保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)具有重要的作用。在對(duì)提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的措施進(jìn)行分析時(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面來入手：

（一）明確輔導(dǎo)員的角色定位

心理健康教育最主要的目的，就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持積極、健康的心理狀態(tài)，以更加積極的心理狀態(tài)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。高校輔導(dǎo)員作為直接參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的人員，要想提升心理健康教育能力，首先就要明確自身在學(xué)校生活和學(xué)生教育中的定位，調(diào)整自身的心態(tài)，以更加積極的態(tài)度來開展心理健康工作，在培訓(xùn)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此來為心理健康教育活動(dòng)的開展提供依據(jù)。而從這一方面來說，高校輔導(dǎo)員還要立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況，以更具有針對(duì)性的方法來開展教育工作，以便能夠獲得更好的教學(xué)效果。

（二）樹立積極心理學(xué)的教育觀念

積極心理學(xué)是心理學(xué)中的重要內(nèi)容，基于當(dāng)前我國(guó)高校開展心理健康教育的實(shí)際情況，高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時(shí)，還可以通過樹立積極心理學(xué)的教育觀念，來達(dá)到提高心理健康教育能力的目的。從這一方面來說，高校輔導(dǎo)員主要可以采取三個(gè)方面的措施：首先，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的認(rèn)知習(xí)慣。認(rèn)知習(xí)慣與學(xué)生的思維方式和自我控制之間有著密切的聯(lián)系，高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法來解決問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，以此來達(dá)到心理健康教育的目的。其次，通過重視積極情緒的體驗(yàn)，讓學(xué)生在受到積極心理情緒影響的過程中，影響人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理活動(dòng)，進(jìn)而逐漸形成積極健康的人格特征。第三，樹立積極的行動(dòng)目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，高校輔導(dǎo)員需要在開展心理健康教育工作時(shí)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極的、可以達(dá)到的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)。

（三）將心理健康教育與生活實(shí)踐結(jié)合起來

基于高校輔導(dǎo)員本身的工作性質(zhì)，心理健康教育能力的提升，很難通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因而需要將心理健康教育與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。而從這一方面來說，高校輔導(dǎo)員首先要重視各方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、心理專職教師以及輔導(dǎo)員自身之間的聯(lián)系，并在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。其次，高校輔導(dǎo)員還要更加重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生心理健康的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，磨練學(xué)生的意志，提高學(xué)生的心理承受能力，以此來建立更加積極的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。第三，高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時(shí)，還可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，更詳細(xì)的了解當(dāng)前學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活中面臨的主要問題，幫助學(xué)生解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，提升心理健康教育能力，對(duì)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員在開展日常工作中存在的問題，要想更好的實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，高校輔導(dǎo)員不僅需要明確自身的定位和角色，還要將心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，以更貼近學(xué)生的教育方式和教育方法，幫助學(xué)生改善和調(diào)整心理狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鑫，陸華山.積極心理學(xué)視角下高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提升途徑[J].成才，2020（10）：21-22.

[2]呂東剛.高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力建設(shè)的偏失及應(yīng)對(duì)[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（15）：35-37.

作者簡(jiǎn)介：王巧（1992-01—29），女，漢，湖北石首人，環(huán)境科學(xué)與工程，浙江工業(yè)大學(xué)，碩士研究生，武漢傳媒學(xué)院，研究方向：心理健康教育。