唐露

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文基礎(chǔ)，而識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，把握好高效的識字教學(xué)方法，才能更加有利于小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識字;趣味;豐富;拓展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-315

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了越來越顯著的成就，這其中自然也包括小學(xué)語文教學(xué)工作。語文是一門基礎(chǔ)科目，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文基礎(chǔ)，而眾所周知，若想進(jìn)行閱讀和寫作，首先必須識字，所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)是其重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。所以，小學(xué)語文教師要對其引起足夠的重視，把握好高效的教學(xué)方法，才能更加利于小學(xué)生的發(fā)展。

漢字既是一種文字符號，也是中華文明的優(yōu)秀文化精華，漢字的作用是用來記錄漢語語音的，其具有非常深厚的文化內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)要重視識字教學(xué)，因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系到小學(xué)語文的整體教學(xué)效率，并對其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)影響。在新時代背景 下，小學(xué)語文教師必須采用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法來進(jìn) 行識字課教學(xué)。以下筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡單談 一談小學(xué)語文識字課的教學(xué)技巧，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作帶來一定助益。

一、小學(xué)語文識字課的現(xiàn)狀教學(xué)問題

（一）教學(xué)方法過于單一和落后

教學(xué)方法過于單一和落后是目前小學(xué)語文識字課教學(xué)中最主要的一項(xiàng)問題。就教材情況來看，現(xiàn)行的小學(xué)語文識字教材主要有 《看圖拼音識字》《歸類識字》《看圖識字》等，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師很少結(jié)合教材和課文來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也很少在相應(yīng)的語言環(huán)境 中對學(xué)生開展教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于大部分小學(xué)語文教師都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太重，所以在教學(xué)之時也往往只采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式，即在課堂上給學(xué)生集中灌輸文字知識，讓學(xué)生集中識字。這種 教學(xué)方法過于單一和落后，不但不能夠提高學(xué)生對識字的 興趣，反而還會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生一 上識字課就煩躁、注意力不集中，教學(xué)效率自然也不高。

（二）忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前很多小學(xué)語文識字課教學(xué)中，教師都忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。中國的方塊漢字是由形、音、義這三樣要素共同組成的，如果小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中只一味地給學(xué)生講解每個漢字的形、音、義，而不凸出重點(diǎn)、避易就難，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，不知道該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，很多小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中都只注重傳授學(xué)生文字知識，而鮮有對學(xué)生講述識字方法，也不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的識字方法，識字能力遲遲得不到提高。

（三）給學(xué)生施加的負(fù)擔(dān)過重

小學(xué)生的年齡較小，教師不能給他們施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而很多小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中都會讓學(xué)生一遍遍機(jī)械地重復(fù)抄寫一個漢字，從而給學(xué)生施加了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)毫無興趣甚至抵觸，在抄寫之時也字跡潦草不耐應(yīng)付，這非常不利于教學(xué)效率的提高，反而會弄巧成拙，造成負(fù)面效果。

二、小學(xué)語文識字課的教學(xué)技巧

（一）積極開展識字游戲

鑒于識字的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，而小學(xué)生自主能力較差，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要在識字課教學(xué)中積極開展一些識字游戲，利用趣味游戲的方式來活躍課堂氣氛、激發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與進(jìn)識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。游戲的方式有很多，例如猜謎語、做表演、唱兒歌等，以猜謎語為例，在教給學(xué)生認(rèn)識“眾”字之時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個謎語： “分開是三個，合起來無數(shù)”，然后讓學(xué)生積極動腦進(jìn)行猜測。

（二）合理創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

識字的目的是為了運(yùn)用，小學(xué)生只有能夠靈活運(yùn)用漢字，才算是真正學(xué)會了漢字，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字課教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，令學(xué)生在語言環(huán)境中體會和理解漢字的意思，并學(xué)會不同漢字的不同運(yùn)用場合。例如，在教給學(xué)生 “吃”這個字時，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個餐桌聚會的語境，然后讓學(xué)生組詞，“吃米飯”“吃雞腿” “吃蔬菜” “吃水果”等，從而讓學(xué)生深刻理解“吃”的含義。

（三）利用多媒體技術(shù)

當(dāng)今時代是一個信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，在這樣的時代背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字課教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極利 用各種多媒體技術(shù)，從而豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、 增強(qiáng)課堂趣味。同時，利用多媒體課件演示，可以很好地 解決漢字的書寫筆畫順序這一教學(xué)難題，使學(xué)生更加直觀 地看到漢字的正確筆畫書寫順序。

綜上所述，通過積極開展識字游戲、合理創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及利用多媒體技術(shù)等技巧，能夠有效提高小學(xué)語文識字課的課堂效率。

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