鐘嫻靜

摘要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力;有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增養(yǎng)。如何進行口算能力訓(xùn)練是值得探討和研究的重大課題。本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-202

口算就是不借助計算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法.它具有快速、簡便的特點，是學(xué)習(xí)其他計算的基礎(chǔ)。口算能力的提高與否，直接關(guān)系著學(xué)生計算能力和基本技能的培養(yǎng)，而計算又是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不但能提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進學(xué)生智力的發(fā)展，還可以為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎业囊恍┧伎己蛯嵺`。

一、對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的引發(fā)

口算教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)出發(fā)，教師要讓學(xué)生在慢慢接觸口算過程中體會到其中的樂趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力?？谒憬虒W(xué)十分靈活，相應(yīng)也比較簡單，但是，想要培養(yǎng)學(xué)生形成超強的口算能力，這個過程卻不容易?？谒阌?xùn)練可以在任何時候展開，需要的教學(xué)條件也不復(fù)雜，因此，教師要善于采取見縫插針的方法，讓口算訓(xùn)練可以靈活穿插到很多具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對于口算的興趣，教師還可以嘗試將游戲或者競賽的形式融入口算訓(xùn)練中。游戲過程可以活躍整體氛圍，能夠讓學(xué)生參與到訓(xùn)練中來的積極性更高;競賽的方式則能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競爭意識和好勝心理，會讓學(xué)生在口算比賽中有更好的表現(xiàn)。豐富口算訓(xùn)練形式與教學(xué)指導(dǎo)方式，這才能夠讓口算教學(xué)的趣味性更強。

有很多游戲或者活動形式都非常適宜引入口算課堂，比如我們采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動的口算計算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等，這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的多種訓(xùn)練方法，而且為學(xué)生提供了多種思路。另外，教師可以運用競賽和游戲的形式激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂算”。與其機械地教“6除以2等于3”，不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣，激發(fā)學(xué)生的好勝心?？谒憬虒W(xué)的起點較低，容易實踐，但是讓學(xué)生形成非常靈活的思維能力，并且掌握大量實用的口算的方法技能，卻是一個需要長期積累和不斷強化的教學(xué)過程。教師可以首先從引發(fā)學(xué)生興趣著手，構(gòu)建良好的教學(xué)基礎(chǔ)，在這樣的前提下再一點點引入更復(fù)雜的內(nèi)容，逐漸深入地實現(xiàn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、豐富口算方法和技巧的教學(xué)

當(dāng)學(xué)生基本感受到了口算的趣味性，并且對于口算已經(jīng)越來越熟悉后，教師可以進一步融入對于口算方法和技能的教學(xué)。不同年級段、不同教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)到的口算計算方法也不一樣，其難易程度差別也會很大。教師要了解學(xué)生整體的口算水平，尤其是要了解那些學(xué)生身上存在的典型不足，將學(xué)生的問題盡可能進行強化處理，在這個背景下再有針對性地引入口算技法的教學(xué)。一般情況下，口算訓(xùn)練中首先需要學(xué)生背誦乘法口訣，這個過程學(xué)生會覺得很痛苦，壓力很大，教師不妨將背誦任務(wù)分解，讓學(xué)生慢慢完成，還可以講授一些簡單的技巧，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，可以經(jīng)常穿插那些實用有效的靈活技巧，讓學(xué)生在口算時更加得心應(yīng)手，自身的口算能力也慢慢增強。

教師在方法技能的教學(xué)中可以采取一些靈活模式，這更加有助于學(xué)生領(lǐng)會知識要點，掌握這些技能。如教學(xué)8的分解時，可以設(shè)計有助于開發(fā)學(xué)生智力的情景，通過玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體分成兩部分，然后有次序地整理分到的數(shù)：0和8，1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1，8和0。接著進行相應(yīng)的加法計算和關(guān)于8的減法計算。這樣學(xué)生就理解了數(shù)字的分解與加法運算及減法運算的內(nèi)在聯(lián)系，既知其然，更知其所以然，在以后的計算和學(xué)習(xí)中學(xué)生也會學(xué)會分析問題和解決問題。上面談到的教學(xué)范例看似十分簡單，但是如果教師善于進行有效的教學(xué)延伸與拓寬，就可以引發(fā)出很多值得探究的數(shù)學(xué)問題?？谒惴椒ㄅc技能的教學(xué)就是要以這種思路展開，要讓學(xué)生在一個問題的分析中領(lǐng)會到和這個問題相關(guān)聯(lián)的其他問題的解決方式，這其實是對于學(xué)生思維發(fā)散能力的一種引發(fā)，能夠讓學(xué)生今后分析與處理具體問題時更快速地將問題解答。

三、利用規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化

有些口算問題看上去十分復(fù)雜，尤其是當(dāng)學(xué)生看到位數(shù)很大、數(shù)字很多的口算試題后，首先產(chǎn)生的就是畏懼心理。學(xué)生如果耐心將題目看完，仔細(xì)分析后就會看出，這些數(shù)字間其實有一些規(guī)律性，這類題目計算可以有一些簡化方法?？谒憬虒W(xué)不斷強化的過程中，教師要慢慢將關(guān)注點放到對于學(xué)生問題處理能力的培養(yǎng)上，尤其是要讓學(xué)生能夠利用靈活的運算規(guī)律將那些復(fù)雜問題簡單化，這是很多數(shù)學(xué)問題處理時最重要的指導(dǎo)思想。一方面，教師可以有意識地多融入一些計算方法與技能的教學(xué)，讓學(xué)生具備問題簡化的思維能力;另一方面，教師可以在一些典型問題的分析講解中讓學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析處理的方式，領(lǐng)會將復(fù)雜問題簡化的模式，以這樣的過程一點點培養(yǎng)與增強學(xué)生的口算能力。

將復(fù)雜問題簡單化，這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生口算時最基本的指導(dǎo)思想。教師在平時的教學(xué)中當(dāng)遇到難以掌握的內(nèi)容時，可以通過編制兒歌、順口溜、小口訣等方法強化。同時，教師可以采用視算、搶答、聽算等形式讓學(xué)生懂得運算時湊整算、改變運算順序算、遞加和遞減算、速算和巧算相結(jié)合等方法，教學(xué)中要重點讓學(xué)生理解算理，優(yōu)化算法，從而掌握其中的計算規(guī)律。教師還可以通過智力闖關(guān)使不同層次學(xué)生的能力得到提升，由易到難，從口算達到心算，也可以通過一些表格發(fā)現(xiàn)各種計算規(guī)律。這些都是讓計算得到簡化的訓(xùn)練模式，學(xué)生如果可以熟練掌握這些方法，自身的口算以及運算能力都將會有大幅提升。

口算能力不是一朝一夕就能提高的，要求教師要重視口算訓(xùn)練的持久性。總之，只有通過長期不懈的努力和扎扎實實地訓(xùn)練，學(xué)生才能逐步提高口算能力，進而為提高估算和筆算的能力做鋪墊。

參考文獻

[1]梁正桃.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的教學(xué)效率途徑分析[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.