劉青娟

摘要：幼兒不僅僅是每一個(gè)家庭的未來，也是祖國未來建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)而幼兒園的教師們也就要有意識(shí)地去加強(qiáng)學(xué)前教育的實(shí)際效果，以便更好地促進(jìn)幼兒們的身心健康發(fā)展，真正為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從“提高教師素養(yǎng)，落實(shí)以人為本理念”、“結(jié)合游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣”、“聯(lián)系生活教學(xué)，豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新形勢下開展幼兒園多元化教育進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多元化教育;以人為本;游戲教學(xué);生活教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-189

伴隨著人們生活水平的提升，幼兒教育受到了越來越多家長們的重視，對(duì)此幼兒園教師們也就要及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去打造更加專業(yè)的幼兒園教育體系，從而讓家長們真正放心的將孩子交給幼兒園進(jìn)行教育和培養(yǎng)。除此之外，教師們在開展多元化教育的過程中始終不能忘記對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮，要真正依照幼兒們的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教育和管理形式，最終科學(xué)保障幼兒的全面發(fā)展。與此同時(shí)，新時(shí)期的學(xué)前教育重在培養(yǎng)幼兒們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并且逐步加強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)，進(jìn)而教師們就要改變以往重視對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)而重視知識(shí)和能力的一同培養(yǎng)，這樣一來培養(yǎng)出來的幼兒也必然會(huì)在未來更受社會(huì)的歡迎。

一、提高教師素養(yǎng)，落實(shí)以人為本理念

幼兒園教師要想從根本上提升教育和管理的真正效果，其首先要做的便是提高自身的專業(yè)工作素養(yǎng)，并要能夠時(shí)刻落實(shí)以人為本的教育管理理念，從而為幼兒們健康成長提供更加適宜的環(huán)境。對(duì)此，教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)和管理的模式之前就要多加對(duì)幼兒的關(guān)注，要真正了解幼兒的成長規(guī)律和認(rèn)知能力、以及學(xué)習(xí)喜好等內(nèi)容，從而根據(jù)這些綜合因素來設(shè)計(jì)更受幼兒歡迎的教學(xué)模式，最終大大增加幼兒們在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)收獲。

例如，教師可以不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)，既可以定期的去參加一些專家的講座，也可以實(shí)時(shí)的上網(wǎng)搜集一些有關(guān)幼兒教育的資料，進(jìn)而不斷的提升教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力。其次，教師可以主動(dòng)的去研究本班級(jí)幼兒的年齡特征和性格特征等，進(jìn)而樹立一個(gè)正確的幼兒教育觀，并且在教學(xué)時(shí)可以以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，尊重幼兒的需要，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)，還要給幼兒創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而真正的促使幼兒主動(dòng)的參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中，從而落實(shí)以人為本的教育理念。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒們最喜歡的事情之一便是玩游戲，因此教師就可以在日常教學(xué)的過程中結(jié)合一些趣味性較強(qiáng)的游戲，從而充分激發(fā)幼兒們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒們由于性格的原因，往往是活潑好動(dòng)的，也因此教師若想幼兒們安安靜靜坐下來學(xué)習(xí)知識(shí)其實(shí)是很難的，對(duì)此教師就要利用幼兒的好奇心和求知欲強(qiáng)以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)一系列的具有啟發(fā)意義的多元化游戲項(xiàng)目，從而更好地發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒一起來做“過馬路”的游戲，比如教師可以分別引導(dǎo)幼兒根據(jù)交通指示燈的顯示情況來選擇性的過馬路，進(jìn)而讓幼兒將“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則謹(jǐn)記在心，幼兒在玩游戲的過程中便可以逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的交通習(xí)慣。另外，教師還可以讓幼兒來做“過家家”的游戲，教師可以給幼兒布置一些任務(wù)，比如讓幼兒一起來做飯、照顧小寶寶、做家務(wù)等等，進(jìn)而使幼兒在此過程中可以深刻的體會(huì)家長的不容易，并且逐漸使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)

幼兒正處于對(duì)周圍世界認(rèn)知的啟蒙時(shí)期，所以教師就要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)，這樣一來便可以充分豐富幼兒們的生活認(rèn)知體驗(yàn)。幼兒時(shí)期，教師一方面要幫助幼兒們?nèi)ズ粚?shí)未來接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而另一方面則要加強(qiáng)幼兒們對(duì)一些常識(shí)性知識(shí)的認(rèn)知和理解?？傊诖穗A段內(nèi)，教師要更重視引導(dǎo)幼兒去更多地體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，而不是強(qiáng)調(diào)幼兒去死記硬背一些知識(shí)內(nèi)容，去誘發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為幼兒日后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)鋪墊好前提條件。

例如，當(dāng)教師在教幼兒學(xué)習(xí)“平面和三維空間”的內(nèi)容時(shí)，就可以首先準(zhǔn)備好一些幼兒生活中常見的、與本課相關(guān)的道具，如積木，紙張等等，進(jìn)而使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以增加動(dòng)手操作能力，教師可以鼓勵(lì)幼兒與數(shù)學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而使得幼兒可以在生活化教學(xué)環(huán)境中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)幼兒對(duì)于平面和三維空間的理解，提升幼兒的創(chuàng)新能力。

總而言之，新時(shí)代的幼兒比以往有著更廣泛的學(xué)習(xí)需求，也因此教師們需要相應(yīng)地開展多元化教學(xué)，從而更好地促進(jìn)幼兒們的個(gè)性發(fā)展。除此之外，幼兒教育也是國民教育的基礎(chǔ)，其更重要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，以及逐漸養(yǎng)成正確的三觀和逐步提升自身的審美情操、道德修養(yǎng)等等，最終為國家未來發(fā)展真正培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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