歐陽如峰

摘? 要：高中階段是學生在接受教育過程中非常重要的時期，也是開展教育教學工作的重要環(huán)節(jié)。在高中階段，學生不僅可以學習更深層次的理論知識，還可以有效地提高學生自身的綜合素質，樹立正確的認識價值觀念。對于高中數學教學來說，既是教學工作的重點，也是難點，還是學生在今后的生活和發(fā)展中運用頻次較多的一門學科知識。在學習數學理論知識，以及對相關概念和公式的理解過程中，可以充分地發(fā)揮學生的思維能力，培養(yǎng)學生對于數學問題的自主分析和解決能力，在學生未來的發(fā)展道路中也具有重要的作用和意義。

關鍵詞：高中數學;數學文化，學生

前言

目前，有很多的高中數學教師仍然運用傳統(tǒng)的教學模式和方法從事高中數學教學工作。在實際的數學知識教學中，高中數學教師往往只是很片面地為學生講述數學方面的理論知識，以及相關的公式和概念，沒有認識到數學教學中滲透數學文化的重要性，就盲目地開展一些數學教學活動。這樣不利于學生在進行數學知識學習的過程中，熟練的掌握一些學習方式和技巧，不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，因此也造成了高中數學教學效率和質量很難得到質的提升。因此，在高中數學教學活動中有效地滲透數學文化，就顯得尤為重要。

一、高中數學教學中滲透數學文化的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生對于數學學習的興趣

相較于其他學科而言，數學知識具有一定的復雜性和抽象性，在學習數學知識的過程中，很多學生認為數學知識過于枯燥和乏味，對于數學公式和概念的理解也較為吃力，從而導致很多學生對于數學知識的學習缺乏一定的興趣。因此說，高中數學不僅是學生學習的難點，還是高中數學教師開展教學活動中的難點。大多數高中數學教師認為，數學概念和公式不好理解，可以通過“題海戰(zhàn)術”增加學生的記憶，從而鍛煉學生的數學學習能力，但是這樣只能會降低學生對于數學知識學習的興趣。因此，在開展數學教學活動中，高中數學教師應充分地注重滲透數學文化的重要性，結合高中生學習的特點和學習習慣，著重培養(yǎng)學生對于數學學習的興趣，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方式和習慣。

（二）有助于轉變學生的學習方式和方法

良好的學習方式和方法，會使學生的學習效率得到質的提升。如果只是單純的靠高中數學教師講述數學知識，是不不能夠實現(xiàn)數學文化在數學教學活動中的滲透，還不利于學生形成和培養(yǎng)良好的數學文化素養(yǎng)。因此，在實際的數學教學活動中，高中數學教師要不斷地轉變教學方式和理念，通過科學的方式培養(yǎng)學生正確的學習方式和習慣。同時，高中數學教師還可以通過分組討論的形式，讓學生對生硬、死板的數學公式和概念進行分析和討論，從而激發(fā)學生對于數學知識學習的思維想象能力和自學能力，在分組討論的過程中，還有助于學生形成良好的團隊合作意識。只有高中數學教師轉變自身的教學模式和方法，將數學課堂教學的內容和形式進行優(yōu)化創(chuàng)新，才能實現(xiàn)學生自身學習方式和方法的轉變。

二、高中數學教學中滲透數學文化的途徑

（一）在課堂教學活動中滲透數學文化

課堂為教師開展教學工作提供了有利場所，同時還是學生接受教育的重要場地。高中數學教師應該對教學的形式進行創(chuàng)新和變革，運用實際的生活案例，豐富的教學內容，這樣才可以科學合理地提升課堂教育教學的質量和效率。同時，在進行相關的教學活動之前，高中數學教師還應從學生對于數學知識現(xiàn)實的理解程度和認知情況出發(fā)，抓住每一堂課數學課程教學的重點。高中數學教師還應深刻地認識到學生才是教學的主體，要堅持以學生對數學知識學習的實際需求為教學重點任務，為學生創(chuàng)設良好和諧、充滿活力的學習氛圍，從而提高學生在數學課堂學習過程中的參與度和反饋度。另外，高中數學教師還應充分地開發(fā)和挖掘教學資源中的數學文化，并將與數學知識相關的、具有一定聯(lián)系的學科知識融入到數學教學課程中，從而豐富課堂數學課程的教學內容。

（二）在課外話動中滲透數學文化

對于知識的學習，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學活動。高中數學教師應當將數學課堂搬到課外活動中，這樣不僅可以轉變學生對于數學知識學習的看法，還能有效的調動學生對于數學知識學習的興趣。在開展課外教學活動時，需要高中數學教師開展一些有針對地、目的性地課外活動。例如：高中數學教師可以針對學生自身對于數學知識的理解程度，以及偏好程度進行分組，或者是讓學生自行分組，每組選出一個組長，在進行活動之前，通過小組討論的方式，制定數學文化知識討論和實驗內容。高中數學教師應時刻的關注學生的討論和試驗過程，在經過學生們的分析和實驗之后，將小組實驗和討論的結果交給高中數學教師，然后高中數學教師對每個小組的實驗的過程和結果，進行逐一評價。這樣可以有效地加深學生對于數學概念和公式，以及相關的理論知識的理解和認識，還能促進學生在課外活動中實際的動手和思考能力。

三、結語

綜上所述，高中數學教師應該對教學的形式進行創(chuàng)新和變革，運用實際的生活案例，豐富的教學內容，以及多元化的教學方式和方法，激發(fā)學生對于數學理論知識和相關概念的學習興趣，這樣才可以科學合理地提升課堂教育教學的質量和效率。同時，高中數學教師還將與數學知識相關的、具有一定聯(lián)系的學科知識融入到數學教學課程中，從而豐富課堂數學課程的教學內容。在開展課外教學活動時，需要充分地尊重學生的學習和發(fā)展需求，進行有針對地、有目的地課外活動，從而有效的提升學生對于數學知識學習的效率。

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