夏曉紅

摘? 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識等方面發(fā)展的基礎(chǔ)之上。所以，寫是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維方式，形成用英語進行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用知識的能力大有益處。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)中的想象力和寫作熱情，提高小學(xué)生英語寫作的能力。本文結(jié)合自己實際工作經(jīng)驗，就小學(xué)英語寫作教學(xué)進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);方法

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)置上特別重視“語言運用” 這個基本概念，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)，而語言技能是語言運用的基礎(chǔ)，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。在外語學(xué)習(xí)技能中，“寫”對學(xué)習(xí)者的要求是最高的，對于尚未習(xí)得大量語言知識的小學(xué)生來說，難度也是最高的。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)過程

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，要以培養(yǎng)思維、了解語言形式為主：指導(dǎo)三年級的學(xué)生時，應(yīng)在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自由想象的空間，可以通過繪畫和制作卡片等，來鍛煉學(xué)生的思維方式;如Pep三年級上冊《Colours》，在學(xué)習(xí)完顏色以后，我讓學(xué)生畫出涂有顏色的水果或動物，不僅要說出自己喜歡的顏色，也要說出相應(yīng)的水果以及動物。這樣，既鞏固了所學(xué)語言，又增大了詞匯量。指導(dǎo)四年級的學(xué)生時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確書寫單詞、句子的能力，可以依據(jù)教材單元主題，創(chuàng)作故事、繪本，讓學(xué)生從簡單的對話填空到自由創(chuàng)作。

對于五年級的學(xué)生，教師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生造句、編排語句的能力，如分組活動時，讓學(xué)生使用重點句型進行表述：課后讓學(xué)生整理組內(nèi)交流結(jié)果并形成文字記錄;再利用課堂指導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞，形成基本的語篇。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語寫作能力，首先，結(jié)合我們使用的 pep教材的特點，對對話進行理解，回答對話中的問題;其次，將對話中獲取到的信息用語言組織并記錄下來;然后用相同的語言表述其他信息，或稱仿寫;如Pep六年級下冊《How tall are you》，我在給出范本“My family members”后，讓學(xué)生能夠仿寫出自己的家庭成員，并就年齡、身高、體重等方面進行比較，來鞏固所學(xué)的比較級知識。

通過四年的英語學(xué)習(xí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度并保持學(xué)生的寫作熱情，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)方法

（一）注重詞匯的積累

作文要落實到語句上，語句要落實到單詞中，因此一篇作文中最基礎(chǔ)的部分就是單詞。詞匯積累是作文寫作過程中不可回避的問題，小學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯知識，才能寫出一篇好的作文。因此教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生掌提好單詞的拼寫和單詞的運用。常用的詞匯學(xué)習(xí)方法有：運用自然拼讀教授單詞：讓學(xué)生按照詞性、類別將所學(xué)單詞歸類;以話題為單位整理相關(guān)詞匯等。在掌提詞匯的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生提出進-步的學(xué)習(xí)要求-用詞匯造句，從who、what、where.、how、why等不同的角度考慮，不斷拓展語句，使得詞匯學(xué)習(xí)融入到語句中，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維。

（二）循序漸進開展寫作訓(xùn)練

1.用簡單語句轉(zhuǎn)述課本對話內(nèi)容。教材中的對話內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，課堂上教師設(shè)置不同層次的問題，采用一聽、二聽甚至三聽的方式讓學(xué)生逐層獲取信息。在課堂的小結(jié)中，教師可以讓學(xué)生組織語言，將獲取的信息完整地表達(dá)出來，隨后，可以布置此項寫作的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，自主決定寫作內(nèi)容的多少。有書本上的對話做語言支撐，轉(zhuǎn)寫成語篇比較簡單，學(xué)生易于達(dá)成，增強了寫作的信心。

2.看圖寫作。根據(jù)圖片寫作是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效辦法，在寫作過程中，可以增加圖片與英語表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。教師可以根據(jù)寫作的主題，從網(wǎng)絡(luò)上、雜志報刊上選擇學(xué)生喜愛的偶像、感興趣的話題，從而使學(xué)生更多地參與寫作練習(xí)，激發(fā)他們對寫作的興趣。在課后作業(yè)中，學(xué)生們繼續(xù)利用自己的資源展開寫作，有的對比了自己的老師，有的描寫了自己的朋友，從外貌到性格一-描述，真正達(dá)到了“語用”的目的。

3.命題作文。經(jīng)過仿寫、看圖寫作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作能力上有了一定的提高，英語表達(dá)能力也有了一定的基礎(chǔ)。這時可根據(jù)學(xué)生的教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就每個單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個命題作文給學(xué)生練筆。如My teacher， My weekend plan， Last weekend 等題目。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本上內(nèi)容給他們寫作提供了模仿的對象，而且跟他們的生活息息相關(guān)。

三、結(jié)束語

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地對學(xué)生進行組織，訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。因此，英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求：在英語教學(xué)理念不斷更新的背景下，教師必須提高自身的英語寫作知識與能力，改善教學(xué)方法，在實踐中提煉經(jīng)驗，幫助學(xué)生持續(xù)地、發(fā)展性地學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)語言的綜合運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》， 北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]王明杰：《讓小學(xué)英語寫作綻放燦爛之花-淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略》（考試周刊》2015年第79期。