張力

摘? 要：在新一輪課程改革的大力推進(jìn)之下，教育教學(xué)也對(duì)新時(shí)期高中地理教學(xué)提出了更高的要求。其倡導(dǎo)以地理知識(shí)為橋媒介，除了要讓學(xué)生清晰認(rèn)知地域特色、了解風(fēng)俗習(xí)慣，更關(guān)鍵的是要求學(xué)生能通過(guò)地圖準(zhǔn)確獲取相應(yīng)的地理信息，并且概況和認(rèn)知其所包含的地理性質(zhì)，從而快速掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。本文以高中地理學(xué)科為論述對(duì)象，針對(duì)如何培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;策略和方法

高中地理教材中附有示意圖、素描圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖等種類多樣的圖，是學(xué)生探析地理世界，提升學(xué)習(xí)效率的重要工具。身為一名合格的高中地理教師，應(yīng)當(dāng)本真“務(wù)實(shí)求真”的原則，充分發(fā)揮地理插圖的教育職能，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，逐步提升學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生的看圖習(xí)慣，提升他們的記圖能力

地理學(xué)科中的讀圖能力是一項(xiàng)較為復(fù)雜的綜合素養(yǎng)，即要求學(xué)生通過(guò)識(shí)圖看圖，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)地域風(fēng)貌、氣候人文以及政治經(jīng)濟(jì)有更清晰的認(rèn)知。所以，想要提升學(xué)生的讀圖能力，首先要做的就是從識(shí)圖、認(rèn)圖開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖習(xí)慣，從而為后期讀圖用圖奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）空間順序識(shí)圖

空間順序法是地理學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的方法。凡涉及空間分布、地域差異的插圖，皆可用此法進(jìn)行識(shí)圖。如，在閱讀《氣溫垂直分布圖》時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生按照“自下而上”的方式，依次讀出大氣垂直層次的名稱、氣氛變化特點(diǎn)。通過(guò)看圖。讓學(xué)生了解不同高度范圍內(nèi)，氣溫垂直變化的規(guī)律特點(diǎn)。

此外，在閱讀《海底地形示意圖》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從海岸開(kāi)始，從左至右依次讀出海底的地形，即大陸架、大陸坡和大洋底部等。

識(shí)圖必須有一定的順序章法，帶領(lǐng)學(xué)生按照順序的方式去閱讀各類地理插圖，培養(yǎng)他們良好的識(shí)圖習(xí)慣，自然也提升了學(xué)生的讀圖效率。

（二）時(shí)間順序識(shí)圖

時(shí)間順序識(shí)圖也是一種常用的讀圖方法，多用于揭示地理事物、地質(zhì)隨時(shí)代變化的特點(diǎn)與規(guī)律。例如，在閱讀《地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)變化圖》時(shí)，可以讓按照節(jié)氣的時(shí)間順序進(jìn)行識(shí)讀，即夏至、秋分、冬至、春分每一次讀出太陽(yáng)、低壓帶、高壓帶以及風(fēng)帶的位置順勢(shì)找出氣壓帶、風(fēng)帶隨著太陽(yáng)直射變化的特點(diǎn)。

（三）邏輯識(shí)圖

與前面兩種方法相比，邏輯識(shí)圖是對(duì)地理事物內(nèi)在規(guī)律的一種深度思考，是建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。例如，在閱讀《巴西在氣壓帶和風(fēng)帶中的位置圖》時(shí)，需要學(xué)生先找出圖中緯度位置、海陸位置、氣壓帶和風(fēng)帶位置，并且結(jié)合沿岸洋流和相應(yīng)的地形特征，綜合多方因素，深度思考其內(nèi)在聯(lián)系，從而明白最大熱帶雨林區(qū)位和是亞馬孫平原的真正原因。

此外，為了提升學(xué)生的識(shí)圖效率，還可以給學(xué)生總結(jié)一些常見(jiàn)的圖形特征，如黃河的于流形狀與漢字“幾”極為相似，德國(guó)的領(lǐng)地輪廓像一個(gè)六邊形與陜西省跪傭狀的輪廓。讓學(xué)生熟記這些奠定的識(shí)圖特征，更便于學(xué)生輕松判斷相應(yīng)的圖形，也為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化讀圖效率，提升學(xué)生剖析信息的能力

讀圖獲取信息除了要求學(xué)生具備一定的地理基礎(chǔ)，還要求學(xué)生整合比例尺、方向、圖例和標(biāo)記等綜合信息，有針對(duì)性、計(jì)劃性的抽絲剝繭，從而分析得到自己想要的信息。如，在教學(xué)“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”時(shí)，首先要做的是弄清比例尺，通過(guò)對(duì)圖例和注記得正確理解，準(zhǔn)確讀出相應(yīng)的地理事物名稱，隨后，再結(jié)合洋流的流向和夏季風(fēng)的風(fēng)向，最終找到答案。

剖析和整合相關(guān)的地理信息，不僅要讓學(xué)生知道怎么看，還要讓他們知道看什么地方，注意哪些細(xì)節(jié)，有效強(qiáng)化學(xué)生的析圖能力，自然也就保證了學(xué)生讀圖的順利性和準(zhǔn)確性。

三、讀圖與作圖相結(jié)合，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平

讀圖與作圖是地理課堂上的兩項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，讀圖與作圖本身就是一個(gè)不可分割的整體，若把讀圖看作學(xué)生探索地理世界，獲取重要學(xué)習(xí)信息的過(guò)程，那么作圖正式檢驗(yàn)學(xué)生成果，鞏固學(xué)生知識(shí)技能和提升他們信息輸出的重要過(guò)程，兩者一進(jìn)一出，相輔相成。因此，在實(shí)際地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備作圖方法，糾正他們?cè)谧鲌D中的一些細(xì)節(jié)，以作圖為途徑，側(cè)面提升他們的讀圖能力。下文筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要從兩點(diǎn)介紹該如何訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力：

一是課堂訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、筆以及尺子，然后根據(jù)實(shí)際內(nèi)容著手繪圖。如，在繪制區(qū)域地理圖時(shí)，如中國(guó)地圖，可以先讓學(xué)生畫(huà)出整體的輪廓，即雄雞形狀;然后，在通過(guò)教師的引導(dǎo)，分別將河流、山脈、礦產(chǎn)等事物填充下來(lái)。

二是課外實(shí)踐課。在節(jié)假日期間，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展地理調(diào)查的方式，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，繪制家鄉(xiāng)的交通圖、學(xué)校的平面圖、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)圖等等。

充分利用學(xué)生課上和課下的時(shí)間，整個(gè)一切可利用的資源，通過(guò)作圖的方式，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的一些地理知識(shí)，正確填充到地理圖上，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)讀圖、析圖有了更深的理解，自然也就提高了學(xué)生的讀圖能力。

總之，讀圖能力是地理教學(xué)中一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在日常教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)立足著重關(guān)注學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)以及讀圖方法、作圖方法的教授，從而全面提升學(xué)生讀圖和用圖的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效。

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