摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中慢慢地顯露出了很多問(wèn)題，這不單限制了教學(xué)效果的提高，也對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展造成了很大的影響。基于目前的教學(xué)形勢(shì)，教師必須要在教學(xué)方法上做出一定地創(chuàng)新與改變。本文將會(huì)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念之下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中角色換位法的作用以及在課堂上的具體實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與探討，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：角色換位;初中英語(yǔ);教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中師生之間的關(guān)系對(duì)立，課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是教師在講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的模式使學(xué)習(xí)效果得不到有效地提高。如今現(xiàn)代化的教學(xué)中我們所提倡的是教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，使得雙方都能夠在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中有所成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。角色換位法這種教學(xué)方法使學(xué)生的主體位置在教學(xué)活動(dòng)中有了更加突出的體現(xiàn)，對(duì)于教師所起到的主導(dǎo)作用也給予了充分的重視，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生能力的有效提升。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中角色換位法的一些作用

在課堂當(dāng)中應(yīng)用角色換位法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的思維活躍度，讓他們能夠更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法之下的英語(yǔ)課堂可以營(yíng)造出良好的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的部分學(xué)習(xí)問(wèn)題得到了妥善的處理。應(yīng)用這種方法還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生得到更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)教師針對(duì)性地指導(dǎo)后，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)施策略

2.1按照角色換位的步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

一般條件下的角色換位法在應(yīng)用的時(shí)候需要遵循以下三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是教師應(yīng)該讓學(xué)生們提前做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中跟隨教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對(duì)于預(yù)習(xí)的作用是相當(dāng)重視的，不單單是能夠使課堂教學(xué)的效率得到保障，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二個(gè)是教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。比如以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)教材下冊(cè)的第五模塊“cartoons”教學(xué)為例，教師可以在課堂中利用多媒體課件向?qū)W生們播放一些英文動(dòng)畫(huà)片段或者是動(dòng)畫(huà)片人物的圖片等作為教學(xué)的引入，教師還可以向?qū)W生們展示一些和重點(diǎn)單詞相關(guān)的新聞或者圖片、影像等，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)fight、hero、humorous、clever等重點(diǎn)單詞展開(kāi)學(xué)習(xí)和記憶，并且讓學(xué)生通過(guò)role-play的方式扮演superman， spiderman等動(dòng)畫(huà)形象，充分地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)表演的形式讓學(xué)生們更能理解動(dòng)畫(huà)人物的特點(diǎn)。從他們從玩中理解到短語(yǔ)： make a terrible mess， win the heart of sb. 等短語(yǔ)意思，并且學(xué)會(huì)如： Thats cool. Thats a real hero. I dont think we agree.等一些句型表達(dá)。

第三個(gè)是教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)加以組織，使學(xué)生們可以成為真正的老師，教師則是在其中擔(dān)任課堂引導(dǎo)和紀(jì)律維護(hù)的身份。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們按照已經(jīng)分配好的小組來(lái)進(jìn)行自由的討論，使他們能夠汲取知識(shí)的同時(shí)鞏固與消化，完成教師所規(guī)定的所有任務(wù)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，由小組長(zhǎng)來(lái)明確集體授課的具體內(nèi)容以及形式，其他的同學(xué)以及老師則是作為學(xué)生的角色來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。在授課結(jié)束以后，教師需要及時(shí)地對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，這樣他們就可以更加有動(dòng)力地投入到下堂課的準(zhǔn)備當(dāng)中。

2.2激發(fā)出學(xué)生的興趣進(jìn)而促使教學(xué)水平進(jìn)一步提升

利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，課堂的氛圍也比較輕松愉快，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。而且小組討論機(jī)制，能夠提高成員的討論熱情，讓他們可以從被動(dòng)地狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)。這種方式下的英語(yǔ)教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也變得多元化，學(xué)生可以擁有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而鍛練他們的表達(dá)和思維能力。比如以外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)的第一模塊Nature and travel教學(xué)為例，學(xué)生自己可以把旅行圖片（The Great Wall、The Terracotta Army、The Three Gorges Dam）等展示給同學(xué)們看，并用英文描述圖片內(nèi)容，教師還可以在完成教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生們布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如用英文將自己的旅行故事描述出來(lái)，并在下節(jié)課開(kāi)始以前在班級(jí)進(jìn)行分享，這樣既可以激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，又可以使他們積極參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而拓展他們的英文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念以及方法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確它們?cè)诮虒W(xué)中的積極作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出應(yīng)有地轉(zhuǎn)變。角色換位法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使單調(diào)無(wú)趣的課堂氛圍得以改變，用更加民主的形式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)融入到教學(xué)中，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的角色換位法的作用以及在課堂上的具體實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析與探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一點(diǎn)參考。

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作者簡(jiǎn)介：許利娟，（1989-），女，四川廣安人，漢族，本科，初中英語(yǔ)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)專業(yè)。