鄭素桃

摘要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革要求改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。所以教師在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)新教學(xué)評價有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)音樂課堂中教學(xué)評價的實(shí)施策略展開探討，以期音樂課堂教學(xué)效率大大提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;教學(xué)評價

引言：

新課改以來，對小學(xué)音樂教學(xué)模式和執(zhí)教水平的要求也隨之提高。小學(xué)音樂教師應(yīng)用“教學(xué)評一致性”策略，來開展教學(xué)，會讓教學(xué)目標(biāo)更加合理和明確，使學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷提高音樂水平。同時，還會讓學(xué)生對音樂的興趣不斷增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上音樂課。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)音樂教學(xué)中需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)要求中，主要強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)知識的掌握，例如速度、節(jié)奏、力度、旋律、演唱、音樂、和聲等內(nèi)容。其中，對于樂譜的識讀也成為了音樂教學(xué)目標(biāo)中的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對作品的精神內(nèi)涵有更好的理解，通過親自參與實(shí)踐活動的方式來提升自己的審美能力，在模仿與創(chuàng)作中積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)。此外，小學(xué)音樂的教學(xué)還旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、熱愛國家、尊重大自然的樂觀態(tài)度，對真、善、美有更深的理解，并可以通過適當(dāng)?shù)胤绞絹磉M(jìn)行情感的抒發(fā)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生音樂興趣

小學(xué)階段的學(xué)生通常會對新鮮有趣的事物感興趣，音樂教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對音樂的感受，這樣才會吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使教學(xué)評一致性的應(yīng)用效果達(dá)到最大限度的發(fā)揮。小學(xué)音樂教材中，一些音樂作品可以讓學(xué)生的音樂興趣直接被激發(fā)，但仍有一些音樂作品，需要教師結(jié)合輔助工具，來共同開展教學(xué)，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得到最大限度的調(diào)動。同時，教師注重激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，也會幫助更快融入到音樂作品的意境中，使學(xué)生體會到音樂中的情感。

如《幸福拍手歌》這首歌，含義美好，旋律歡快，可以陶冶人的情操。教師直接讓學(xué)生聆聽，就較難令學(xué)生充分感知到其中的美妙的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會直接受到影響。同時，也無法讓學(xué)生深層體會到幸福感。對此，教師就可以利用信息技術(shù)，結(jié)合歌曲內(nèi)容制作生動的動畫課件，來輔助教學(xué)。在課堂上，教師可以先與學(xué)生互動：“同學(xué)們，生活中最幸福的事是什么事呢？”。學(xué)生在教師的帶動下，就會紛紛與教師互動。接下來，教師再深入引導(dǎo)學(xué)生：“有一群同學(xué)也感覺生活很幸福，并且還創(chuàng)作了一首歌曲，同學(xué)們想不想看一下，他們是如何來表達(dá)自己的幸福感的呢？”。這樣就會使學(xué)生的情緒被調(diào)動起來。接下來，教師再播放課件，讓學(xué)生邊欣賞邊感知這首歌的旋律、情感，使學(xué)生受到感染。此后，教師再融入具體的教學(xué)，就會讓學(xué)生更加輕松的接受。

三、營造良好的評價氛圍，讓學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)

對于學(xué)生來說，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)進(jìn)步是很有幫助的。同樣的，營造良好的教學(xué)評價氛圍有利于教學(xué)評價的順利開展。在進(jìn)行音樂考核時，很多小學(xué)生會出現(xiàn)緊張、焦慮不安的情況，這種情緒的發(fā)生很有可能導(dǎo)致學(xué)生的最終成績不甚理想。所以音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個積極、輕松的評價氛圍，使小學(xué)生在這種氛圍中舒緩情緒，表現(xiàn)自己的真正實(shí)力，甚至超常發(fā)揮。

舉例說明，比如在考核小學(xué)生一些音樂知識的時候，如小節(jié)、小節(jié)線、終止線、十六分音符等等，可以開展密室大逃脫的游戲，將這些音樂知識布置在密室里的各個角落，讓學(xué)生通過闖關(guān)的方式，破解一道道“謎題”，從而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣通過游戲的方式，營造了一種輕松愉悅的氛圍，學(xué)生沉浸在其中，感覺不到是多么嚴(yán)肅的考試，可有效地幫助學(xué)生緩解對待考試的緊張情緒。教師也可采取游戲的方式，利用“傳聲筒”“擊鼓傳花”等游戲，在游戲中讓學(xué)生得到良好的評價體驗(yàn)。

四、采用多元評價方式提高教學(xué)效果

教師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的評價，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對音樂知識的領(lǐng)悟程度，以及學(xué)生對音樂的興趣?？梢娨魳方處煹脑u價，對于學(xué)生發(fā)展的重要性。對于評價，不僅僅是指教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間相互評價。不僅可以讓學(xué)生相互之間都可以得到提升，還可以啟發(fā)學(xué)生對音樂的思考，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。當(dāng)學(xué)生之間相互評價后，教師再進(jìn)行整體的指導(dǎo)和綜合品評，會讓學(xué)生的音樂水準(zhǔn)得到更明顯的提升。

如，教師在對《幸福拍手歌》教學(xué)完成之后，就可以布置這樣的音樂作業(yè)：“創(chuàng)造有個性的歌詞，并在講臺上表演?！?。教師可以先將學(xué)生分為四人一組，然后指導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)討論，怎樣去創(chuàng)新歌詞，及表演的詳細(xì)細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生討論后，教師再讓每個小組分別表明學(xué)習(xí)小組的探討結(jié)果。接下來，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，去練習(xí)。一些學(xué)生會將拍手、改成摸鼻子內(nèi)容;一些學(xué)生會將跺腳的歌詞，改成揪耳朵的內(nèi)容。并且，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，教師再為學(xué)生創(chuàng)建表演的舞臺。教師可以將每個討論小組編上編號。之后，再讓學(xué)生按編號順序，到講臺上去表演。當(dāng)有一組學(xué)生去實(shí)際演唱和表演時，其他小組的同學(xué)與教師就充當(dāng)觀眾，在講臺下觀看。并且，在學(xué)生表演后，再讓學(xué)生之前去評價。這種方式，學(xué)生會更樂于接受，對于有效提高學(xué)生的表演水準(zhǔn)、音樂感悟能力、及音樂知識的學(xué)習(xí)效果，都有重要的意義。當(dāng)學(xué)生全部表演后，教師再引導(dǎo)學(xué)生做好評比，哪一組表演的最好，創(chuàng)新歌詞最有吸引力，就可以獲得獎勵。同時，也會讓教學(xué)評一致性策略達(dá)理想的教學(xué)效果。

結(jié)論：

總體而言，“教學(xué)評一致性”的教育理念在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)被關(guān)注和實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)活動能夠達(dá)到一定的一致性時，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操的目標(biāo)將更容易實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以在高效的課堂環(huán)境中得到知識和精神上的滿足，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)音樂，并在音樂中汲取更多的知識與能量。

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