嚴(yán)琴?劉熙

摘要：數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，本身具有較強的抽象性。而小學(xué)生鑒于年齡的特性，很多時候難以真正融入到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)很難，這也對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了直接的影響。因此，針對這樣的情況，教師要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，通過多樣性的數(shù)學(xué)活動來激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，也充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

在如今新教育不斷推動的大環(huán)境下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過數(shù)學(xué)活動的方式來優(yōu)化教學(xué)，促進教學(xué)效率的提升是目前重要的教學(xué)改革。這樣能更好的結(jié)合學(xué)生的特性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，才能讓教學(xué)具備實效。教師也要明確數(shù)學(xué)課堂的受眾目標(biāo)是以學(xué)生為主，那么自然教學(xué)方式也要以學(xué)生為切入點進行展開。數(shù)學(xué)活動的趣味性和多樣性能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能活躍課堂氛圍，真正“激活”課堂。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師要重視數(shù)學(xué)活動的開展，切實保證課堂教學(xué)的有效性。

1趣味活動，合理設(shè)計

在數(shù)學(xué)活動中融入趣味性，能有效調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，同時也更好的貫徹了學(xué)生的特性。但在活動的設(shè)計當(dāng)中，教師要注意數(shù)學(xué)活動的合理性。教師要明確數(shù)學(xué)活動的開展目標(biāo)和意義，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善教學(xué)效率。

例如，在《1-5的認識和加減法》當(dāng)中，部分教師為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，設(shè)計了多種趣味游戲活動。比如，教師設(shè)計了“撕名牌”的趣味游戲，讓學(xué)生通過互相撕扯對方身上的名牌進行數(shù)學(xué)活動。這樣雖然增添了趣味性，但卻沒有很好的結(jié)合課程，以至于學(xué)生的注意力都在游戲上，根本忽略了知識的學(xué)習(xí)。因此，要合理設(shè)計數(shù)學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上融入趣味性。教師可以根據(jù)知識內(nèi)容編纂數(shù)學(xué)兒歌，讓學(xué)生兩兩一組進行游戲比拼。如，2可以分成1和1，2和1相減等于1;3可以分成1和2，3和2相減等于1。以這樣的方式讓學(xué)生熟悉5以內(nèi)的加減法，從而也熟悉5以內(nèi)的數(shù)字。讓兩名學(xué)生一組與另外的小組進行兒歌比拼，這樣能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也在這樣的數(shù)學(xué)活動中融入了趣味性。這樣既合理設(shè)計了趣味數(shù)學(xué)活動，也結(jié)合了課程，加深了學(xué)生的知識印象。

2主題活動，創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)活動的開展中，教師要注意課程學(xué)習(xí)的主題性，也就是說教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置專項數(shù)學(xué)活動，同時結(jié)合情境教學(xué)模式，加強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，才能提升活動的實效，也能讓學(xué)習(xí)更具有針對性。

例如，在《分類與整理》當(dāng)中，教師可以根據(jù)這個課程主題設(shè)置數(shù)學(xué)活動，學(xué)生可以進行小組合作，也可以單獨進行活動參與。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，在情境當(dāng)中分別設(shè)置不同的主題活動。比如，將情境設(shè)定為一間房間，在房間內(nèi)堆放了各種東西，有食物、有玩具、也有其他的一些物品，學(xué)生進入到情境后，自由選擇一種類別進行整理和分類。如果學(xué)生選擇了食物，那么就要針對食物進行分類與整理。如果選擇了玩具，那就要針對玩具進行分類與整理?；顒拥闹黝}是一樣的，只是在情境當(dāng)中根據(jù)主題進行不同物品的分類，這樣不會讓學(xué)生覺得枯燥，同時又能激發(fā)學(xué)生的動力，也加強學(xué)生的活動代入感。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置活動主題，學(xué)生也更好的融入了其中，在情境當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)不同的物品種類進行了細致的分類與整理。如，在分類食物中，學(xué)生將水果與蔬菜進行了分類，再分別對其中的類別進行了整理。這樣的活動課堂操作性較強，同時也加深了課程印象，建設(shè)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

3實踐活動，踐行理論

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動開展中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過有效的數(shù)學(xué)實踐活動來踐行理論知識是非常關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)擁有較強的理論性和邏輯性，但同時也要依靠扎實的實踐來證實理論。因此，通過數(shù)學(xué)實踐活動，踐行理論知識，是促進課堂教學(xué)實效的重要步驟。這樣不但能激活課堂，也能完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《100以內(nèi)數(shù)的認識》當(dāng)中，教師可以通過“尋寶”實踐活動，讓學(xué)生踐行理論，同時又能鞏固知識，激活課堂。比如，教師可以在班級內(nèi)的角落里放入不同的紙條，讓學(xué)生通過紙條上的信息收集線索，最終尋得“寶物”。如，紙條上的信息是“十個十的多少”那么正確答案100，學(xué)生只有計算出正確答案，才能依照這個答案找尋相關(guān)的信息，可能是標(biāo)有100數(shù)字的紙條，也可能是在100步之內(nèi)有相關(guān)線索?？傊?，要依照紙條上的信息得出正確答案，才能進行下一步活動。在這個活動當(dāng)中，既有趣味性，同時也運用紙條上的信息踐行了理論知識，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到了鞏固，這才是實踐活動的意義和目標(biāo)。因此，要想順利開展數(shù)學(xué)活動，踐行理論知識，聯(lián)系課堂是非常關(guān)鍵的。

結(jié)束語：

通過數(shù)學(xué)活動激活課堂尤為關(guān)鍵。在這當(dāng)中，教師要注意數(shù)學(xué)活動設(shè)計的合理性，必須依托在課程知識的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，避免出現(xiàn)教學(xué)斷層的現(xiàn)象。注重課程知識的專題性，提升活動的針對性。加強課堂實踐，輔助理論知識，提高活動實效。

參考文獻：

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