張勝

摘要：初中時期的班級管理，老師不僅需要關心學生的基本成績和行為規(guī)范，而且還要關注學生的心理問題和性格發(fā)展，這對班主任的要求較高，工作也較為繁瑣。初中階段，大部分學生已經步入了青春期，這一階段學生們不僅面臨著學習的壓力，而且還會受到心理情緒的困擾，因此老師要采取更加合理的方式，與家長進行積極的溝通。本文主要以初中班主任管理工作為例，探究家校溝通的藝術。

關鍵詞：初中;班級管理;家校溝通

前言：

初中階段正是學生身心成長最為快速的階段，在這一時期，學生很容易受到社會因素的影響而產生復雜的心理問題和學習問題，這是班主任在管理中需要特別重視的內容。為了能夠全面的把握學生的成長情況，老師則需要加強與學生家長之間的交流和溝通，讓班級的管理工作開展更加高效順利。老師通過與家長建立起和諧的關系，能夠更好的為學生的健康成長保駕護航。

一、家校溝通對班級管理的重要性

家庭的教育不僅是學生成長的基礎，而且還會對學生今后的發(fā)展和人格形成產生重要的影響。家庭教育如果與學校教育無法保持一致性，則會導致學生在人格形成的過程中出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象^[1]。班主任在學校對學生的思想、學生的行為進行約束，家長為學生營造一個良好的氛圍，引導學生的價值觀和人生觀，兩者在對學生進行培養(yǎng)和管理的過程中加強溝通和交流，在教育的理念和方式上保持一致性，能夠讓學生避免受到不良影響的沖擊。同時，學生的塑造性較強，班主任通過在學校為學生做好指引，家長與班主任保持密切良好的溝通，對學校的管理教育方式細致了解，能夠讓學生的管理過程更加順利，能夠確保管理方式的完善和有效性，從而強化班級管理的教學效果。

二、當前初中班級管理中家校溝通的問題

2.1家長錯誤的學生管理理念

班級的管理工作受到傳統(tǒng)的教育管理理念影響，使得家長們更多的認為教育管理孩子是學校的責任，學生在出現(xiàn)負面的情緒、做出錯誤的行為之后，家長的第一反應也是將責任推給學校和老師。然而班主任在制定管理計劃的過程中，又需要從學生家長的口中了解學生的基本情況，但是家長往往因為時間或者理念的問題而比較敷衍，讓班主任的工作開展非常艱難。這些都會導致班主任的管理工作開展困難，導致家校溝通過程充滿障礙。

2.2家校溝通方式上存在障礙

初中階段，學生心理上的負面和行為上的叛逆，會讓班主任在管理的過程中遇到巨大的挑戰(zhàn)，因此老師在和家長溝通的過程中，容易出現(xiàn)自己說得多、聽得少的情況，只顧自己的表達和對工作的訴說，而忽視了家長的表達欲望，甚至有時候班主任老師會將學生身上出現(xiàn)的問題給自己帶來的麻煩，遷移到家長的身上，用詞較為嚴厲冰冷，并且還可能對家長進行批評式教育，這會導致家長從內心對與家長的溝通產生反感。這種不正常、不客觀、不平等的交流方式，會導致班主任和家長之間的溝通產生無效的結果。

三、初中班主任班級管理中的家校溝通藝術

3.1重視融洽溝通氛圍的營造

良好溝通環(huán)境的營造，不僅能夠提高學校和家長溝通的有效性，而且還能幫助家長糾正錯誤的教育理念。比如，班主任可以定期開展德育主題活動，邀請教育專家和專業(yè)的德育老師進行演講，然后邀請學生家長、學科老師等一起參加，讓從事教育和管理的相關人員都可以了解到家庭教育和學生管理的重要性，而且可以讓學科老師和家長在聽完講座之后進行相互之間的溝通和交流，在相互討論和分享的過程中對學生的學習心態(tài)和成長狀況進行全面的了解和把握。同時，班主任還可以號召學科老師們一起開展組織家長會，將各個學科的教學方案、教學活動以及學生各自在階段內的學習情況進行一個詳細的匯報，然后和家長一起探討關于學生的管理方式和行為習慣培養(yǎng)方式等等，讓家長和老師能夠在相對寬松愉悅的環(huán)境中關于學生的培養(yǎng)進行溝通，使得家長也能掌握科學的教育理念和方式。班主任讓家長充分了解各科老師教學的日常情況，能夠增強家長對老師和班主任的信任，以強化家長的表達欲。

3.2建立以傾聽為基礎的溝通

溝通是一個雙向表達的過程，班主任在與家長進行溝通的時候，應當尊重家長的表達權，將雙方放置在一個平等的位置上進行思想交流^[2]。比如，班主任在每學期開學進行位置的調整后，部分家長可能因為位置的安排不滿意而給班主任致電，這時候老師不應該直接拒絕家長的要求，而是應該認真的聽完家長的具體訴求原因，可能是因為孩子的身高、視力等等，又或者是因為孩子成績不好所以希望有一個成績較好的學生進行一對一幫帶。班主任可以再家長的訴說中去了解家長眼中的學生情況，只有全面掌握學生的發(fā)展特點，才能更好的進行班級管理。再比如，有些家長可能因為工作太忙或者上班時間的問題，導致他們可能會在家長會等時間缺席或者讓別人來代開，這時候班主任要避免責怪家長，而是要以平和的態(tài)度進行溝通，在溝通中得知家長的上班時間和工作安排，從而在和家長交流孩子情況的時候能夠盡量的進行時間的調整，讓家長能夠在感受到尊重的情況下，更加積極主動的與班主任溝通學生的情況，讓家校溝通更加高效。

3.3高效發(fā)揮溝通工具的作用

信息時代的深入發(fā)展，給現(xiàn)代人提供了更加多樣化的溝通途徑?？紤]到家長不同的工作情況，為了能夠讓家校的溝通更加有效、更加便利，老師可以利用現(xiàn)代化的溝通方式，通過微信語音、電話、班級優(yōu)化大師等與家長交流學生近期的情況，將學生在學校表現(xiàn)情況以視頻或圖片的方式上傳至班級群，讓家長能夠了解學生在學校的成長情況和學習狀態(tài)，從信任的角度上再結合班主任管理所需的內容進行及時的補充和交流。同時，班主任也可以鼓勵家長對班級學生的管理工作提出相應的意見或建議，在雙方進行充分的討論之后能夠共同制定出適合班級學生的培養(yǎng)方式，讓班級的管理工作朝著更好的方向發(fā)展。

結論

班主任老師建立起完善且和諧的家校溝通模式，一方面能夠便于老師更加全面的掌握學生的基本情況，從而制定更加完備和適合學生發(fā)展特點的管理方案，另一方面能夠增強老師與家長之間的信任感，為班級管理工作的有效開展奠定良好的基礎。老師通過不斷創(chuàng)新家校合作的方式，能夠為家校合作的持續(xù)開展提供保證，讓班級管理朝著良好的趨勢深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊華.不忘初心，做麥田的守望者——新時代初中班主任班級管理德育的思考[J].新課程，2021（37）：224.

[2]柳浩.從后進生轉化談初中班主任對班級的有效管理[J].新課程，2021（37）：226.