金月靜

摘要：文章分析了多元化思維的定義，剖析了多元化思維的作用：更新教學(xué)思想、開發(fā)學(xué)生的英語思維、從全方面提高英語教學(xué)效果、為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等;并提出了將多元化思維運用在高中英語課堂教學(xué)中的措施，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化思維;高中英語;實踐探究

高中英語課程應(yīng)該是教育學(xué)生共同參與的思維活動，教師與學(xué)生應(yīng)該以課本為載體，圍繞課本幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在這個過程中構(gòu)建英語知識，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。當(dāng)前，在高中英語知識的講授中，教師都只注重給學(xué)生傳授英語知識與技能，沒有注重開發(fā)學(xué)生的英語思維，這樣在英語課程中，學(xué)生的思維就不能得到發(fā)展，英語教學(xué)效果比較差。這種教學(xué)問題并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的發(fā)展，與英語課程標(biāo)準(zhǔn)也是不適應(yīng)的。在以后的課程中，教師要注重開發(fā)學(xué)生的英語思維。英語教師不僅僅是課程的實施者，也是學(xué)生思維形成的引導(dǎo)者，應(yīng)該意識到多元化思維的作用，并充分考量到英語教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展。

一、多元化思維的定義

思維存在于人們的實踐活動中，已經(jīng)發(fā)展成為了一門科學(xué)，主要是研究人們思維的發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，為實踐活動提供思維方面的支撐。思維涉及的內(nèi)容非常廣，不僅會涉及到語言學(xué)，還會涉及到教育、文學(xué)等方面，并促進(jìn)多個方面向前發(fā)簪，推動人類進(jìn)步。

多元化思維就屬于思維科學(xué)，就是人們經(jīng)常說的立體化思維，是對以往思維的突破，從傳統(tǒng)思維向跨越性思維發(fā)展，是一種整體思維。多元化思維可以突破以往思維的限制，還能逃避經(jīng)驗主義的束縛，客觀全面認(rèn)識事物，從而提高行為的效率。

二、多元化思維對高中英語課程的作用

多元化思維是對傳統(tǒng)思維的突破，對高中英語知識講授有著非常重要的作用，可以幫助教師樹立全新的思想，開發(fā)學(xué)生的英語思維，提高英語教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

（一）教師樹立全新思想

在以往的英語知識講授中，教師的教學(xué)思維是僵化的，在課程中占據(jù)權(quán)威性的地位，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，總是按照自己的思想給學(xué)生講授知識，這樣也會限制學(xué)生思維的形成。教師運用多元化思維，可以開發(fā)學(xué)生的多元思維，凸顯學(xué)生在課程中的主體性地位，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，從全方面更新教學(xué)思想。

（二）提升學(xué)生的英語思維等級

當(dāng)前，高中英語課程主要就是給學(xué)生講授英語知識和技能，沒有注重開發(fā)學(xué)生的英語思維，學(xué)生的思維處于低層次，并不能得到有效發(fā)展。在多元化思維中，學(xué)生的思維發(fā)展是教師應(yīng)該主要考量的問題，教師在英語課程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的英語思維，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展意識。在多元化思維模式下，學(xué)生的思維可以得到提升，從單一思維向全面思維發(fā)展。

（三）提高英語課程的教學(xué)效果

學(xué)生是英語課程中的主體，學(xué)生的思維與他們的素質(zhì)是相關(guān)的，這也影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的思維非常淡薄，教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都沒有展現(xiàn)出來。在多元化思維模式下，教師的引導(dǎo)作用可以展現(xiàn)出來，也會更加尊重學(xué)生的主體性地位，這樣才能提高英語課程的教學(xué)效果，英語課程也能向全方位發(fā)展。

（四）為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才

時代一直都在向前發(fā)展，對英語人才的需要也越來越大。在新時期中，社會正在不斷轉(zhuǎn)型，需要具有高素養(yǎng)、創(chuàng)造力的人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單一的英語人才并不能滿足時代的發(fā)展。在多元化思維模式下，學(xué)生的思維可以得到充分的發(fā)展，不斷升級，展現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在多元化思維中，主動學(xué)習(xí)英語知識，突破傳統(tǒng)思維的限制，展現(xiàn)出創(chuàng)造潛能，成為時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

三、多元化思維在高中英語課堂教學(xué)中的實踐探究

在以往的英語知識講授中，教師存在很大的慣性，學(xué)生的思維是僵化的，只能從一個角度看待事情，沒有多向性。發(fā)散性思維可以突破學(xué)生原有的思維，找到全新的思路與方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

在高中英語知識的講授中，教師要注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多個角度層次對英語知識進(jìn)行探究，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生的思維就會變得立體，可以從不同的方面學(xué)習(xí)英語知識。比如，教師在給學(xué)生講授《School life》文章中的詞匯時，就應(yīng)該改變以往死記硬背的形式，教給學(xué)生拆分與聯(lián)想記憶方法，這樣學(xué)生詞匯記憶就會充滿趣味性，也能發(fā)展多元化思維。

教師在開發(fā)學(xué)生批判性思維的過程中也能促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，可以幫助學(xué)生提出并解決質(zhì)疑。學(xué)生借助批判性思維可以透過現(xiàn)象了解到事情的本質(zhì)，學(xué)會對事物產(chǎn)生深層次的見解，從而發(fā)展自己的思維。在高中英語知識的講授中，教師要深入挖掘英語課本中的知識，讓學(xué)生對知識批判質(zhì)疑。教師在給學(xué)生講授英語知識時應(yīng)該給學(xué)生提供辯論的機會，提供多向性的問題，學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)中，可以將不同的思維放到一起進(jìn)行碰撞，并提出自己的觀點，最終發(fā)展為批判性思維。

結(jié)語：

總之，教師要注重在英語知識的講授中開發(fā)學(xué)生的多元化思維。英語教師是課程中的引導(dǎo)者，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多元教學(xué)形式，突破學(xué)生的傳統(tǒng)思維，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蕾. 多元化思維在高中英語課堂教學(xué)中的實踐探究[J]. 海外英語，2019（20）：213-214.

[2]孫英杰. 高中英語教學(xué)中多元思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（27）：143-144.