劉杰

摘要：當(dāng)前，為了能夠更好地為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，對于生物教學(xué)就必須要不斷提高初中生對于其學(xué)習(xí)的能力。想要做到這一點，首先就必須要構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的生物課堂。如何做到高效的生物課堂教學(xué)，這也是教師值得思考的一個問題。高效的課堂教學(xué)，是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，也是將新課改的目標(biāo)和要求落實到實際教學(xué)中的重要舉措。因而，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門以及教師都要不斷地在實踐中創(chuàng)新教學(xué)新思想，為構(gòu)建初中生物高效課堂提供可行的方案和思路。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;思路及策略;構(gòu)建

引言

所謂構(gòu)建初中生物高效課堂，就是指在初中生物教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑸镎n程以高質(zhì)量、高效益、高效果的形式，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。想要真正將高效課堂的教學(xué)效果發(fā)揮出來，還需要教師在生物課程教學(xué)中主動積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高邏輯思維能力和思考問題、解決問題等能力，從而能夠使學(xué)生在有限時間內(nèi)，能夠更多更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生物教學(xué)階段進(jìn)行高效率的教學(xué)課程構(gòu)建，對于培養(yǎng)學(xué)生早期形成自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考問題的能力以及動手實踐解決問題的能力等都是有著重要的意義，這也是當(dāng)前新課改下對于初中階段學(xué)生新的要求和目標(biāo)。因而，初中生物教師應(yīng)該不遺余力地通過創(chuàng)新和嘗試，為學(xué)生帶來更加高效率的教學(xué)課堂。

一、教師要明確自己的教學(xué)境界

對于初中生物教學(xué)來說，想要做到高效的課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)境界給自己精準(zhǔn)定位，同時根據(jù)自己的教學(xué)境界，來為其如何達(dá)到高效率的教學(xué)境界做出相應(yīng)準(zhǔn)備。通常來說，對于教師教學(xué)境界的劃分主要是分為三類：

第一類是低境界。低境界是指教師的教學(xué)仍然停留在教書的一維層面上，教師對于學(xué)生更加注重學(xué)生所獲得的的知識和技能，教師重點是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教師的眼里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最重要的。這樣的教學(xué)方式是典型的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生發(fā)展不利。

第二類是中境界。中境界是指教師在教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)技能的同時，也更加關(guān)注學(xué)生的思想成長。要知道，德育教育可以說是一個人未來發(fā)展必須要進(jìn)行的教育，道德也是一個人未來行走社會必備的品質(zhì)。因而，在中境界下教師的教學(xué)已經(jīng)來到了二維層面上，這樣的教學(xué)方式不僅達(dá)到了教書的目的，同樣也做到了育人的目標(biāo)，這應(yīng)該是當(dāng)前教育最基本的一個階段，也是教師應(yīng)該首先要達(dá)到的一個境界。

第三類就是高境界。高境界主要指的是在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過程中，不僅僅要做到德才兼?zhèn)?，更要培養(yǎng)人才的應(yīng)用實踐能力。無論是學(xué)的什么知識，最終的目標(biāo)都是能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用之中。高境界的人才培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為三維層面上，是理論知識和實踐行動相結(jié)合的高質(zhì)量、高效率的教育方式，也是最符合當(dāng)前我國教育快速發(fā)展的情況?；诖?，教師應(yīng)該明確自己處于何種境界，如果是低境界，必須要不斷強(qiáng)化自己，逐步走向中境界最后達(dá)到高境界;如果是中境界，要繼續(xù)完善自己達(dá)到高境界，如果已經(jīng)是高境界的教師，就更要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展出新的教學(xué)思想，為初中生物高效率的教學(xué)課堂提供強(qiáng)大的支撐。

二、打造高效初中生物課堂教學(xué)策略

（一）教師要提高教科研能力

想要打造高效率的初中生物課堂教學(xué)，教師必須要具備科研能力。想要在課堂的教學(xué)中發(fā)揮出高效的教學(xué)效果，教師就必須不斷將自己的研究成果與自己的教學(xué)課堂內(nèi)容相融合，從而給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。有人覺得在初中階段沒有必要對學(xué)生做這么深入的教學(xué)工作，只要將基礎(chǔ)的生物教學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)會就好。但是，隨著當(dāng)下中國科技的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在不斷地研究、不斷地突破，生物領(lǐng)域作為我國的一項重點研究領(lǐng)域，教師進(jìn)行科研并將研究成果融入教學(xué)之中，不僅僅是讓學(xué)生接受更多先進(jìn)的知識，同時也是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對于打造高效的課堂學(xué)習(xí)效果以及對于學(xué)生未來的科研探索都會有重要意義。

（二）教師要具備知識靈活運(yùn)用的能力

很多教師在講課的過程中雖然也會有一些開放性的思維，但是歸根結(jié)底還是沒有脫離開生物教學(xué)課本。想要打造高效的生物教學(xué)課堂，教師必須要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，要與其他相關(guān)的事物相聯(lián)系，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在生物課講解某種生物的過程中，在講解生物生活習(xí)性以及分布特點的時候就可以與地理知識聯(lián)系起來，通過生物了解地理，在通過地理認(rèn)識生物，這樣將知識靈活穿插運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生認(rèn)識到萬事萬物都有聯(lián)系，對于其他學(xué)科培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)課堂也是具有推動作用。

（三）教師要具有試題命制能力

試題的命制能力應(yīng)該說是教師必須具備的一項基本能力。但是，雖然說很多教師都具備試題命制能力，但是對于試題命制的效果卻是大不相同?？荚囎鳛閷τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察的一項重要指標(biāo)，直接反映出教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師如何能夠判斷是否能夠打造出高效的教學(xué)課堂，命題就是一項關(guān)鍵的因素。試想一下，如果平時課堂教學(xué)水平很高，但是在考試的過程中試題比較簡單，就很難反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平;如果試題過于難，也同樣不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于開展高效的生物課堂教學(xué)不利。因而教師應(yīng)該根據(jù)高效課堂學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容以及聯(lián)系實際合理地將難易相結(jié)合，做到對學(xué)生全方位的考察。這樣也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對下一步開展高效課堂做準(zhǔn)備。

結(jié)語

隨著教育水平的不斷提高，開展高效課堂已經(jīng)是當(dāng)前教育逐漸發(fā)展的趨勢。而初中階段是進(jìn)入教育發(fā)展的重要階段，在初中教育中開展高效課堂也是必然的趨勢。因此，教師要結(jié)合自身實際情況，不斷地提高自身的綜合能力，從而為打造初中生物高效課堂發(fā)揮重要力量。

參考文獻(xiàn)：

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