杜建婷

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改進(jìn)更新，小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，作為一項(xiàng)全新的教育理念，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是推進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展的重要組成部分。本文將對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的對(duì)策，做出簡(jiǎn)要的分析，其主要目的在于更好的提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn);小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科整合;對(duì)策

前言：

教育與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著息息相關(guān)的必要聯(lián)系，在教育改革不斷更新的當(dāng)前社會(huì)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了教育改革的重點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是教育改革中的一項(xiàng)全新的教學(xué)理念。將小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)有效的整合在一起，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，是一項(xiàng)值得大力推崇的教育方式，已經(jīng)在大多數(shù)的小學(xué)教育中得到較高的應(yīng)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本學(xué)科，在小學(xué)教育的日常學(xué)習(xí)中占有較大的學(xué)習(xí)時(shí)間，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)的課堂教學(xué)中大多數(shù)都是以教師講授的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，是以兩個(gè)獨(dú)立的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是千百年來(lái)傳承的教育方法，在教學(xué)課堂上是存在著一定問(wèn)題的。

首先，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過(guò)于形式化，是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，在大多數(shù)的小學(xué)教育中，雖然在履行新課標(biāo)的改革方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的學(xué)科整合，但是整合過(guò)程只是流于形式化，在教學(xué)的過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。這種形式化的整合方式，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助，并且對(duì)新課標(biāo)的實(shí)行也沒(méi)有做到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此， 就需要小學(xué)教育加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用落實(shí)，實(shí)施新課標(biāo)帶來(lái)的教育方式。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著根深蒂固的影響，在一時(shí)之間教師很難改變傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合，這樣的現(xiàn)象就體現(xiàn)出了學(xué)科整合中另外一種問(wèn)題的出現(xiàn)。教師的整合應(yīng)用能力不足，就是在教學(xué)中存在的另一種問(wèn)題，在學(xué)科整合的過(guò)程中，需要小學(xué)教師精心的對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后將課程巧妙的整合，但是，這也正是當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)中存在的基本問(wèn)題之一。大多數(shù)的小學(xué)教師都是將語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，并沒(méi)有注意到整合過(guò)程中存在的基本問(wèn)題。簡(jiǎn)單的整合不僅起不到對(duì)教學(xué)的作用，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)科厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)科整合的融入性

學(xué)科的整合教學(xué)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，其整合效果中的融合性是比較重要的，是提高學(xué)生理解并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語(yǔ)文學(xué)科的同時(shí)，需要教師以簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)方式對(duì)學(xué)科進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在理解問(wèn)題的同時(shí)掌握教師所要表達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課堂上找病句的方法，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鋪墊，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中找到教師所說(shuō)出的事例哪里存在問(wèn)題。教師打比方說(shuō)道：教師身高165米，體重50噸，每天步行2000厘米，用時(shí)3秒鐘去學(xué)校上班，教師講述以后就可以讓學(xué)生，找出以上這段話中的問(wèn)題所在。其他的量詞單位學(xué)生都有一定的掌握，輕而易舉的就找出了問(wèn)題所在，然而對(duì)于噸是一個(gè)全新的量詞單位，學(xué)生不夠理解并且也不知道怎樣去糾正。通過(guò)這個(gè)小游戲的進(jìn)行讓學(xué)生關(guān)注到所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿興趣，在經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)與講解，學(xué)生就輕松的掌握的教學(xué)中的核心問(wèn)題。

2.突出學(xué)科整合教學(xué)的重點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合教學(xué)，可以改變語(yǔ)文課堂枯燥乏味的氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀的時(shí)候，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有效的融合在其中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以在融入的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。例如：在學(xué)習(xí)《桃花庵歌》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真的朗讀詩(shī)詞：桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙，桃花仙人種桃花，又摘桃花換酒錢。在學(xué)生閱讀這幾句經(jīng)典詩(shī)句的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生回答詩(shī)句中有幾次桃花的出現(xiàn)，占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的百分之幾，這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中《百分?jǐn)?shù)》的應(yīng)用。這種整合的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的掌握，還可以讓學(xué)生讓學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到較好的應(yīng)用，增加了語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。

3.提升教師的整體水平

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思想和思維能力都不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的正確引導(dǎo)，才能更好的對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)掌握好，所以，就需要小學(xué)教師的整體素質(zhì)以及水平得到相應(yīng)的提高，才能將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合更好的應(yīng)用到小學(xué)教育中。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)教師的整體建設(shè)，是推動(dòng)學(xué)科整合新課標(biāo)的關(guān)鍵，教師要實(shí)時(shí)掌握新課改的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，做出精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到整合學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，為小學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，作為一項(xiàng)全新的教育理念，已經(jīng)被越來(lái)越多的小學(xué)教育部門所接受，并應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)學(xué)科的整合是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。讓語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起到相輔相成的教學(xué)效果，語(yǔ)文學(xué)科可以改變數(shù)學(xué)課程中復(fù)雜的公式問(wèn)題，然而將數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科中，可以改變枯燥的課堂氛圍。因此，將小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效的結(jié)合，有著較多對(duì)學(xué)生有利的教育意義，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好的提高小學(xué)階段的教學(xué)效率。

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