陳繼興

摘要：在當(dāng)前的教育背景之中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)問題。而小學(xué)時期的也正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最重要的時期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性質(zhì)，要去可以通過自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式去加以改善和創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的獨(dú)立思想能力可以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里獲得更好的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展之中打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得極大的體升。這篇文章主要就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何去增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法去開展論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方法

引言

當(dāng)今時代的教育特別的重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，因此，在教師在實(shí)際的教學(xué)過程里，就需要去加強(qiáng)顯示學(xué)生的在課堂的主體地位，從而引發(fā)他們開展對于知識的探索和吸取，以此才可以極為高效的加強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生的綜合能力中獨(dú)立思考的能力是其中特別重要的組成部分，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有著極為重要的作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課教學(xué)過程里，教師并不能對學(xué)生的獨(dú)立思考能力形成正確的理解，也沒有真正的將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，許多教師都認(rèn)為小學(xué)的學(xué)生年齡都太小，缺少自覺的性質(zhì)以及獨(dú)立思考的能力，因此教師和學(xué)生互相之間的課堂角色都不能發(fā)生真正的變化，有些教師甚至都不能意識到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所培養(yǎng)學(xué)生地理思考的能力的重要性，因此也就導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)仍舊處于很被動的學(xué)習(xí)，這樣時間長了，就會對教師萌生出學(xué)生上的依賴感，對于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力非常不利，也對學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生很不好的發(fā)展，并且也使的學(xué)生教學(xué)的效率不能得到提升。

一、注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是非常好的教師，學(xué)生的獨(dú)立思維缺乏的重要原因就是對數(shù)學(xué)興趣的不足。有很多的學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的恐懼感，在主觀上就覺得數(shù)學(xué)非常的困難，枯燥，這樣的久而久之就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良心理。因此教師要去促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，第一步就是要讓學(xué)生回歸到課堂，要尊重學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而要站在課堂的中心去服務(wù)學(xué)生。再有，教師要去使用不同的方法去開展提問，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，去適當(dāng)?shù)奶岣呋蛘呤菧p弱所問問題的難度性，以這樣的方式去加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而做到可以針對學(xué)生因材施教，漸漸的日升學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。對于學(xué)習(xí)不能缺乏興趣，如果缺乏興趣就會增加煩惱，也不可能有多少智慧引領(lǐng)出來。學(xué)會沒有學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就不能獨(dú)立的思考數(shù)學(xué)問題，長期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會非常的困難，在此以外，教師就英愛在課程上去打造出活躍的課堂氣氛，進(jìn)而積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題

科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題就好像是向水面上剖出一粒石子，進(jìn)而激蕩出學(xué)生的思維的波浪，進(jìn)而可以使學(xué)生去鋪開深刻性的思考。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面，教師總是要結(jié)合班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征去開展具體的教學(xué)，要有智慧的去設(shè)計(jì)出不同的問題，進(jìn)而從全方面的去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。第一步就是使用開放性的問題去聯(lián)系學(xué)生的開展獨(dú)立思考的能力，通過給出開放性的條件，或是要提出開放性的結(jié)論的問題，從而讓學(xué)生可以依靠這這些條件或者是結(jié)論去提出各種各樣的問題，并且也可以嘗試去使用很多中的方法去解決問題，因此學(xué)生就會開展積極的獨(dú)立思考，繼而就可以促進(jìn)問題去進(jìn)行解決，從而又培養(yǎng)了學(xué)生靈活的獨(dú)立思考能力。再有，教師要去適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行追問。這種追問的方式也是促進(jìn)學(xué)使得能夠?qū)λ伎寄荛_的重要方式。假若課堂里面學(xué)生的答案都是非常獨(dú)特的，亦或是學(xué)生的答案出現(xiàn)了偏差，那么教師就可以結(jié)合學(xué)生的做大情況去再一次的進(jìn)行提問，繼而達(dá)到讓學(xué)生去進(jìn)行更深層次的思考，要去表達(dá)清楚自己的思維過程，以便于教師開展指導(dǎo)和幫助。

三、合理的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容

教師在對數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要改善以往的灌輸式的教學(xué)模式，要及最大的可能去對教育教學(xué)之中進(jìn)行互動式的交流，以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的意識探查。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里了解到更多的復(fù)雜問題與情況的，所以學(xué)會就會非常容易在學(xué)生的過程里出現(xiàn)不必要的心里壓力。教師要去加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去不斷的擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的視野，逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在自身的教學(xué)之中去引導(dǎo)學(xué)生去接受更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，再結(jié)合基礎(chǔ)性的知識，使用想象的教學(xué)方式，去指引學(xué)生擴(kuò)寬視野，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、合理的發(fā)揮出錯題反思的作用

盡管學(xué)生非常認(rèn)真的去進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)工作，但是也會非常積極的開展對于新的知識探索的，但是學(xué)生始終都會不可避免的初選或者是計(jì)算機(jī)方面的錯誤，或者是要將學(xué)生的概念理解方面的錯誤以及解題方面的錯誤，這樣的情況就要可以說明學(xué)生是存在有一些問題的，唯有真正的去面對問題，探究問題，才可以更好去解決問題。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要去指引學(xué)生對錯題進(jìn)行總結(jié)反思，從而在全方面去培養(yǎng)學(xué)生的開展獨(dú)立的思考的能力。

結(jié)論

總結(jié)全文，在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)里學(xué)生去獨(dú)立的思考能力是特別重要的，它不但可以促進(jìn)學(xué)生完善核心素養(yǎng)，并且也為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)，并且也可以更深一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)成一個理想的效果。因此，教師就要認(rèn)識到學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善學(xué)生的課堂主體位置，為學(xué)生提供思考探索，從而高效的提升學(xué)生的獨(dú)立思考力能力。

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