楊仙君

摘要：教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，而在這其中，德育是基礎(chǔ)也是歸宿。在新時(shí)代背景之下，德育也愈發(fā)提倡個(gè)性化培養(yǎng)。切實(shí)利用有效回應(yīng)策略，幫助心智尚不成熟的低年級(jí)學(xué)生形成完整的思想認(rèn)知體系，在確保班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多層面的教育，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效回應(yīng);德育;個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，他們樂(lè)于探索，也樂(lè)于與他人分享，同時(shí)作為孩童，對(duì)老師有著全身心的依賴，也因此，一有事情發(fā)生，哪怕是雞毛蒜皮的小事，不論場(chǎng)合是否合適都會(huì)跟老師匯報(bào)，可大部分的孩子因?yàn)槿狈εc老師的正確交流方式，“告狀”便應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)，這一時(shí)刻恰恰是教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的有效契機(jī)。當(dāng)孩子生成問(wèn)題時(shí)，教師的有效回應(yīng)就成為問(wèn)題能否保持、能否開(kāi)展、能否深入、能否解決的關(guān)鍵。而良好的回應(yīng)行為能幫助兒童拓展思維，激發(fā)聯(lián)想，使思考的深度和廣度不斷地遞進(jìn)、上升，形成良性的互動(dòng)循環(huán)，激發(fā)兒童潛在的能力和智慧，助推德育的個(gè)性化培養(yǎng)。

1、“蹲下”傾聽(tīng)，“應(yīng)”在尊重

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作中，更加值得重視的是學(xué)生的主體地位。只有教師蹲下身子認(rèn)真傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的真實(shí)需求。當(dāng)有些教師在發(fā)出“學(xué)生難教”的抱怨之時(shí)，是否有反思自己有否以尊重生命的前提進(jìn)行教育？教師的認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)教育的尊重，對(duì)學(xué)生的信任。只有師生之間相互信任，才有學(xué)生的傾訴，才有思想的交流，教師的教育也才會(huì)落到實(shí)處。反之，沒(méi)有學(xué)生的傾訴，教師的教育就成了無(wú)的放矢，主觀臆斷。

開(kāi)學(xué)初，一次餐后有橘子，有個(gè)愛(ài)吃橘子的孩子一下子就吃了三個(gè)橘子，使得橘子少了兩個(gè)不夠分了。那一次我跟孩子好好地解釋過(guò)，如果有餐后水果，每人只有一個(gè)?？刹痪煤蟮囊淮沃胁?，最后一個(gè)拿水果的小朋友來(lái)告訴我蘋(píng)果沒(méi)有了。少了一個(gè)？正當(dāng)我想調(diào)查之時(shí)，幾個(gè)孩子拉著兩只手各拿了一個(gè)蘋(píng)果的小單過(guò)來(lái)了，義憤填膺地告訴我，小單拿了兩個(gè)。我疑惑地看向小單，溫柔地詢問(wèn)。小單開(kāi)心地跟我說(shuō)，妹妹最愛(ài)吃蘋(píng)果了，她要帶一個(gè)回家給妹妹吃。多有愛(ài)心的小姐姐啊，多可愛(ài)的孩子?。】扇绻也唤o她訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，誰(shuí)會(huì)猜到是這樣的一個(gè)原因呢。

認(rèn)真傾聽(tīng)，才能真正弄明白孩子所要傳達(dá)的意思與理由，捕捉到他們思維過(guò)程中的火花，進(jìn)而采取合適的回應(yīng)策略，進(jìn)行個(gè)性化的教育。

2、連鎖追問(wèn)，“應(yīng)”在思辨

《教學(xué)方法與藝術(shù)全書(shū)》就“追問(wèn)”的內(nèi)涵做了這樣的表述：追問(wèn)，是對(duì)某一內(nèi)容或某一問(wèn)題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問(wèn)之后又再次提問(wèn)，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。追問(wèn)是教師回應(yīng)的一個(gè)很好的策略，在回應(yīng)中由淺入深把問(wèn)題層層拋向孩子，讓學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題中去深入思考，去了解自己最本真的想法。追問(wèn)有利于教師了解孩子一言一行后面的思想支撐，以便教師及時(shí)調(diào)整教育策略，更好地進(jìn)行個(gè)性化的德育教育。

當(dāng)然，教師的追問(wèn)應(yīng)有的放矢，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提出符合學(xué)生實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生思考的巧妙追問(wèn)，如：你覺(jué)得他為什么這么做？他為什么這么說(shuō)？為什么會(huì)這么生氣？如果你是他的話，你會(huì)怎么樣？當(dāng)這一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候，其實(shí)是提高孩子的一個(gè)共情能力，他需要站在對(duì)方的立場(chǎng)去思考，然后去了解究竟發(fā)生了什么。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生積極思考，將學(xué)生的思維不斷引向深入，促進(jìn)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人，有更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

3、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升拓展

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而歸納、總結(jié)能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。在通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、再三追問(wèn)后，問(wèn)題已經(jīng)被一個(gè)個(gè)拆解，真相也已水落石出，然而，事件的處理并沒(méi)有結(jié)束，由于學(xué)生年齡小，總結(jié)概括經(jīng)驗(yàn)的能力不足，教師還需依照循序漸進(jìn)的原則，及時(shí)用規(guī)范而生動(dòng)的小結(jié)性語(yǔ)言，通過(guò)建議、重復(fù)等方法，幫助孩子將原有的零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提升和拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童思維的助推和順應(yīng)，以達(dá)到理解、掌握，做到知行合一。

4、多維度評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確導(dǎo)向

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須得當(dāng)，好的評(píng)價(jià)能給予學(xué)生正確的思維導(dǎo)向，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，激發(fā)進(jìn)一步探索世界的熱情，更能促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展和提高。因此，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是正確的、積極的、正面的，可以是肯定、鼓勵(lì)，也可以是提高。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作用是不可估量的。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題就是他的言行的不當(dāng)，但通過(guò)之前的傾聽(tīng)、追問(wèn)、小結(jié)，教師已找到問(wèn)題的根源。通過(guò)處理的一件件事情，我們發(fā)現(xiàn)，作為孩子，他做的每一件事都是有原因的，而這原因也一定是符合他當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)和心情，是正面的，是值得肯定的，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)孩子天生想做一個(gè)壞孩子。這就值得教師去肯定，去鼓勵(lì)，但同時(shí)，需要為他指明一條正確的道路，讓他以后少走彎路。

之前小單的行為，我首先肯定了她的愛(ài)心，表?yè)P(yáng)她是個(gè)好姐姐，時(shí)刻想著自己的妹妹，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有妹妹喜歡的水果，不忘了給妹妹帶上一份。但同時(shí)又告訴她：食堂阿姨送來(lái)班級(jí)的水果是有數(shù)的，每個(gè)同學(xué)只有一個(gè)，沒(méi)有人可以多拿，因此這樣的行為是不可以的，你要把多出來(lái)的一個(gè)蘋(píng)果還給同學(xué)。如果你真的很想讓妹妹吃到水果，你可以把自己的水果帶回家，送給妹妹，也可以和妹妹一起分享，這樣也能讓妹妹感受到你對(duì)她的關(guān)愛(ài)。在我的提議下，小單開(kāi)心地把蘋(píng)果還給了同學(xué)，并且把自己的蘋(píng)果小心翼翼地裝進(jìn)了餐包。我知道，她一定是打算把蘋(píng)果帶回家了。

學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的希望，學(xué)生思想狀況會(huì)直接對(duì)國(guó)家發(fā)展、新時(shí)代群眾素質(zhì)造成影響，與國(guó)家前途、命運(yùn)緊密相連。小學(xué)階段是學(xué)生德育教育的重要階段，也是極為關(guān)鍵的一個(gè)階段。學(xué)生未來(lái)的思想道德走向與這一階段的德育培養(yǎng)息息相關(guān)。利用有效回應(yīng)策略，助推新時(shí)代的德育教育的個(gè)性化培養(yǎng)，這樣才能最大程度地提升德育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展與提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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