黃思思

摘要：《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在初中生物教學(xué)中，應(yīng)通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)技能。”在如今信息化社會(huì)下，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為一種更加有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要探討了信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合的問題，提出融合實(shí)施的策略，以期能夠推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué)

引言：

信息化與生物教學(xué)的融合是目前生物教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。文章立足于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)融通問題，先闡述了它們的融合教學(xué)意義，并就如何做好有效整合提出了一些策略，希望能對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、構(gòu)建信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)模式的優(yōu)越性

首先，突破教學(xué)時(shí)空界限?，F(xiàn)代信息化教學(xué)模式，為擺脫傳統(tǒng)生物教學(xué)的困境開辟了新的渠道。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以為學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不受時(shí)空的束縛，極大提升了學(xué)習(xí)效率。微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，它們都具有“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來我們工作生活諸多便捷，電子終端還可以有機(jī)地融合教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、色、像俱佳的特效，使微觀抽象的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以具體化形式展示。這樣學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的同時(shí)，也能夠全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。

二、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)，化解實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)的難題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)術(shù)語和概念認(rèn)識(shí)不透徹，容易混淆。比如，“分子運(yùn)動(dòng)”“溶化”“透鏡成像”“擴(kuò)散”“過濾”“能量流動(dòng)”“顯微成倒像”等。對(duì)于這一點(diǎn)，通過課標(biāo)倡導(dǎo)的“描述概念內(nèi)涵”的方式，利用虛擬小課件，幫助學(xué)生對(duì)概念含義進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識(shí)。

例如：就拿《細(xì)胞的生活》中有關(guān)分子、溶解的內(nèi)容來說，教材的內(nèi)容是：科學(xué)研究證實(shí)，水、蔗糖、氧、葡萄糖等物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。分子組成物質(zhì)的基本粒子，蔗糖溶解于水中，其實(shí)際是將單個(gè)蔗糖分子分散開來，擠入水分子之間的空隙中。針對(duì)這種抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難理解，可以用虛擬的課件動(dòng)畫來表現(xiàn)這個(gè)情況：水分是由水分子構(gòu)成的固體蔗糖分子，在固體蔗糖進(jìn)入水中時(shí)，蔗糖分子不斷地運(yùn)動(dòng)，從外層開始逐漸分散，進(jìn)入水分子，固體蔗糖分子逐漸分散，直到蔗糖分子全部分散到水分子中形成蔗糖分子。通過虛擬小課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以直觀地了解到溶液的分子運(yùn)動(dòng)、形成過程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)錄像技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，也可以起到科學(xué)的指導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可以不斷提高自己的觀察能力，為生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作和觀察能力，從而進(jìn)一步提高其生物綜合素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的探究行為，具有不可忽視的指導(dǎo)作用。特別是對(duì)一些復(fù)雜、難懂的實(shí)驗(yàn)，可以通過循環(huán)播放，不斷規(guī)劃學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)果和方法產(chǎn)生深入的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)踐操作水平也能不斷提高，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)果和方法產(chǎn)生深入的了解，同時(shí)實(shí)踐操作水平也能不斷提高。

例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行“觀察葉片結(jié)構(gòu)”的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)顯微鏡這一儀器，學(xué)生在開始使用前，必須詳細(xì)講解其相關(guān)步驟，從而為后期復(fù)雜實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在具體使用顯微鏡時(shí)可以真正做到有章可循，一定要對(duì)學(xué)生的具體操作步驟做詳細(xì)的說明，從而為后期復(fù)雜實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生也只有做到科學(xué)運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，才能從不同方面更深入、準(zhǔn)確地理解掌握生物課程內(nèi)容，才能有效、有序地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果提供有力保障。針對(duì)這一點(diǎn)，為了使學(xué)生能更輕松、準(zhǔn)確、高效地掌握教師所講的內(nèi)容，可以用多媒體制作課件，合理劃分顯微鏡的各部分，對(duì)易混淆、不易掌握的部分做有針對(duì)性的講解，或以鮮明的圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，從而加深印象。然后，再播放給學(xué)生正確操作顯微鏡步驟的錄像，使學(xué)生對(duì)具體操作有更全面、準(zhǔn)確的掌握。后一種則是把課件提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下時(shí)間反復(fù)觀看，直至掌握為止，然后對(duì)一些較難的部分再進(jìn)行針對(duì)性的講解，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能顯著提升授課效率。

3.以信息技術(shù)為教學(xué)手段，有效共享學(xué)習(xí)資源

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，不少實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，如“探究種子發(fā)芽的環(huán)境條件”“探究綠葉在光下制造有機(jī)物質(zhì)”等;初中生物實(shí)驗(yàn)多，但課時(shí)有限，又因空間的限制，不能給學(xué)生提供探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。教師可讓學(xué)生分組，在課下完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以在教材上做探究實(shí)驗(yàn)，或是改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，實(shí)施一些小課題，隨時(shí)記錄，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)重新共享。目前多數(shù)學(xué)校選擇了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此拓展課堂的學(xué)習(xí)空間，也可以進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)視頻、圖片、文字等發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的小組、班級(jí)群或老師，以便大家就實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，老師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥。師生還可以將自己制作的實(shí)驗(yàn)微課發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，便于其他同學(xué)或有需要的人借鑒，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更廣闊的學(xué)習(xí)交流空間。校方也可以通過騰訊、微信等途徑實(shí)現(xiàn)信息交流、共享平臺(tái)。它使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，它為我們的生活、工作帶來了前所未來的便捷，打破了傳統(tǒng)方式。信息技術(shù)特別在教育行業(yè)中發(fā)揮著無可替代的效能，為課堂教學(xué)帶來一片曙光，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)趣味性，極大地提升了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)與生物課程的有機(jī)融合方式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效化解了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，為生物教學(xué)開辟出全新的格局，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)已成為主流趨勢(shì)。鑒于此，重點(diǎn)探究了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體的融合策略，希冀對(duì)該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉之效，能夠?yàn)槌踔猩镎n程教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

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