雷翠波

摘要：初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，應在數(shù)學教學中運用創(chuàng)新的教學方法，通過落實創(chuàng)新多樣的教學方式，能夠創(chuàng)新教學手段，并激發(fā)學生積極學習數(shù)學知識，在學習中學生開動腦筋思考知識，學生不僅做到勤于思考，還在創(chuàng)新的教學模式下，提高各項能力，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：初中;數(shù)學;創(chuàng)新教學手段;核心素養(yǎng)

前言

新課改以后，對初中數(shù)學教學提出發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，使教師積極按照教學要求開展教學工作，從而在教學中教師非常注重突出學生的主體地位，以此引導學生創(chuàng)新思維，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，使得學生的綜合能力明顯提高，這對于提高學生的核心素養(yǎng)起到推動作用，同時提高數(shù)學教學質量。

一、運用生活化教學法

教師在開展教學工作時，將生活化教學法引入到教學中，從而在講解知識的過程中教師注重聯(lián)系實際生活，這樣能夠使數(shù)學知識貼近學生的生活，如此一來，學生非常主動學習生活中的數(shù)學知識，學生的主動性被調動起來，有利于激發(fā)學生積極思考、探究生活化的數(shù)學知識，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以及提高學生的思考能力和探究能力。

例如：講解“中心對稱”時，教師在講解新知識的過程中告訴學生兩個圖形的某一點或者中心對稱，就是一個圖形繞一點旋轉成180°，除此之外，教師還展示出生活中常見的軸對稱圖形，以此引導學生舉手說出軸對稱圖形上的中心對稱點，有效調動學生積極觀察圖形，在觀察中學生充分了解軸對稱圖形的形狀特點，同時學生還在教師帶動下創(chuàng)新思維方式，進而促使學生運用創(chuàng)新的邏輯思維說出中心對稱圖形的特點，這樣能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、運用多媒體課件

初中數(shù)學知識比較抽象難懂，使學生在學習數(shù)學時感覺非常吃力，逐漸學生對學習數(shù)學課程降低興趣，學生對學習數(shù)學知識不感興趣，很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此，教師必須改變死板的教學方式，從而在傳授知識的過程中教師積極運用多媒體技術，通過運用現(xiàn)代化的教學手段，能夠使抽象的數(shù)學知識變得生動化、形象化，這樣一來，有利于激發(fā)學生積極學習生動立體的數(shù)學知識，這不僅調動起學生的積極性，還喚起學生學習興趣，進而推動學生積極思考知識、分析知識，以此提高學生分析能力、思考能力和學習能力。

例如：講解“一元二次方程”時，教師在講解中運用多媒體課件，播放方程的概念、解法、求解步驟和推理思路，使學生在聽講中快速理解課件展現(xiàn)的數(shù)學知識，由此學生快速掌握方程的不同解法和求解思路。此外，學生觀看多媒體課件呈現(xiàn)的教學視頻，能夠對視頻中的數(shù)學知識加深印象，這樣能使學生快速記住視頻中的知識點，使得學生的記憶力、學習能力明顯增強，同時教師運用多媒體技術輔助數(shù)學，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

三、運用問題教學法

在實踐教學中教師總結出運用創(chuàng)新的教學模式，能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，因此，在課堂上教師積極運用問題教學法，運用過程中教師根據(jù)課程內(nèi)容提問，然后，鼓勵學生自主解決問題，這樣能使學生積極帶著問題思考數(shù)學知識，在不斷思考中學生從不同角度分析知識，這不僅發(fā)揮學生的發(fā)散思維，還增強學生的獨立思考能力、自主分析能力和邏輯思維能力，學生既提高綜合能力，又能夠運用創(chuàng)新的思維模式去思考問題、解決問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，同時推動學生提高核心素養(yǎng)。

例如：講解“二次函數(shù)的圖像和性質”時，教師結合教學內(nèi)容，問學生如何畫出二次函數(shù)y=ax²的圖像？二次函數(shù)的性質是什么？如何借助圖像了解一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質？通過落實問題教學法，能夠激發(fā)學生積極回憶之前所學的函數(shù)知識，學生在回憶過程中運用所學的數(shù)學知識解決問題，在這個過程中學生理解、掌握課程內(nèi)容，同時學生提高學習效果和核心素養(yǎng)，進而取得理想的教學效果。

四、運用分層教學法

由于不同學生的學習能力、理解能力存在明顯的差異，因此，教師在開展數(shù)學教學時，應結合學生之間的差異性，將學生分為高中低三個層次，對于這三個層次的學生，教師用不同的標準去衡量各個層次的學生，同時教師要求不同層次的學生創(chuàng)新思維方式，使所有學生積極改變死板的思維模式，進而在學習中學生運用靈活、創(chuàng)新的思維模式去探究知識的奧秘。此外，在分層教學中教師對于不同層次的學生，分別運用不同的授課方式，以及布置難度不同的學習任務，這樣一來，能夠實現(xiàn)分層教學的目標，實現(xiàn)這一教學目標，有利于提高教學效果，并提高全體學生的核心素養(yǎng)，所以說，教師應在教學中落實分層教學法，落實這一創(chuàng)新的教學方法，有助于推動各個層次的學生拉近距離，并推動學生在分層教學中提高學習水平和核心素養(yǎng)。

總結：

總之，在初中數(shù)學教學中教師應改變灌輸式的教學方法，從而將創(chuàng)新的教學模式落實到授課中，以此傳授數(shù)學知識時，教師靈活運用問題教學法、分層教學法、生活化教學法和多媒體技術，通過運用多樣化的教學方法和創(chuàng)新的教學手段，能夠使學生高效吸收數(shù)學知識，由此提高學生學習效率和學習效果，同時達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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