逯珍

摘要：近年來，隨著我國社會(huì)的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也越來越大，有關(guān)減負(fù)的聲音一直未斷，我國教育部門也針對(duì)這一問題頒布出臺(tái)了許多政策，但取得的效果卻不太理想?；诖?，本文對(duì)目前最新頒布的雙減政策進(jìn)行解讀，進(jìn)而提出怎樣提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的策略。希望對(duì)相關(guān)人員有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué);語文教學(xué)

“雙減”政策一經(jīng)頒布就受到了廣大家長(zhǎng)和教育工作者的廣泛關(guān)注，迅速成為全社會(huì)熱議的一個(gè)話題，主要的目的就是為了更好的發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的作用，從源頭上減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，拋棄那些隨意盲目、機(jī)械重復(fù)、低效或無效的作業(yè)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的作業(yè)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。

1.雙減政策的含義

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。做作業(yè)是每位學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。但有些學(xué)校在課后布置作業(yè)的數(shù)量過多，而且作業(yè)的質(zhì)量還不是很高，既不能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間。在義務(wù)教育階段學(xué)生一直以來都存在著“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，之前頒布減負(fù)這一政策的目的是為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，校外各種培訓(xùn)層出不窮，而且校外培訓(xùn)處于一種失控、失管的狀態(tài)。

在今年的四月份，我國教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。

雙減主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面就是要全面減縮學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，禁止老師讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改作業(yè)或者變相的給學(xué)生布置作課后業(yè)，并要求教師進(jìn)行課后服務(wù)時(shí)間不得早于當(dāng)?shù)叵掳鄷r(shí)間，嚴(yán)格把控有償補(bǔ)課行為，從根源上減輕家長(zhǎng)的壓力和孩子的壓力，把更多的時(shí)間用來促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展上。另一方面就是要求所有學(xué)科類機(jī)構(gòu)不得上市，不能開展節(jié)假日培訓(xùn)，所有的教育機(jī)構(gòu)都要統(tǒng)一登記非盈利機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)審批資質(zhì)，嚴(yán)禁和教育相關(guān)的任何機(jī)構(gòu)進(jìn)行資本化運(yùn)作，進(jìn)而保證讓絕大部分的學(xué)生能上得起學(xué)。

2.目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

有很多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是老師給他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只知道必須要完成作業(yè)，如果不完成就會(huì)被罰，但是卻不知道為什么完成，作業(yè)有一種抵觸的情緒，不喜歡寫作業(yè)，所以就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生了“蒙”“抄”等不良的寫作業(yè)的習(xí)慣。還有的學(xué)生由于受到教師和家長(zhǎng)以及應(yīng)試教育觀念的影響，不太理會(huì)教師給自己的的作業(yè)評(píng)價(jià)，只關(guān)注自己是不是做對(duì)了、得了多少分。對(duì)于那些老師講過的問題可能會(huì)，但是老師沒講過的題目就一定不會(huì)，也不和其他同學(xué)探討，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.2教師缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的正確認(rèn)識(shí)

由于目前小學(xué)班級(jí)內(nèi)人數(shù)較多，教師在教學(xué)過程中不僅要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，還要完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，致使許多教師在教學(xué)過程中苦不堪言，所以導(dǎo)致一部分教師對(duì)于學(xué)校要求的沒有辦法高質(zhì)量的完成，甚至有的教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容較為單一。還有一些教師為了提高學(xué)生的成績(jī)就“瘋狂”的布置作業(yè)，如果完不成或者完成的不好就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，這不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也違背了教學(xué)的目標(biāo)，這也是我國相關(guān)政策和法規(guī)得不到落實(shí)的一個(gè)重要原因。

2.3學(xué)校沒有建立相應(yīng)的作業(yè)管理制度

大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教育部門所頒布的相關(guān)政策只在當(dāng)時(shí)制訂了相關(guān)要求，等勢(shì)頭一過依然采取以往那種模式，而且制定教學(xué)目標(biāo)也比較的簡(jiǎn)單，比如布置作業(yè)要適量、內(nèi)容要豐富、批改要及時(shí)等一些較為模糊的要求，并沒有制定具體的實(shí)施方法。所謂響應(yīng)國家政策也只是采用單純的減少作業(yè)量等片面方法，沒有設(shè)置針對(duì)性的解決方案。有的學(xué)校甚至采用作業(yè)評(píng)估的方式對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而迫使教師要求學(xué)生要高質(zhì)量的完成作業(yè)，這也為在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.雙減政策下提升小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)觀念，教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行教育中要培養(yǎng)學(xué)生形成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到不能一味的追求成績(jī)和贊美，要在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷的調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)度。能夠根據(jù)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解自己設(shè)計(jì)出更加符合自己特點(diǎn)的作業(yè)。在寫作業(yè)的過程中學(xué)生可以用適合自己的方式來完成作業(yè)，進(jìn)而形成良好的作業(yè)觀念，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能有效的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.2減少作業(yè)的數(shù)量

作業(yè)時(shí)間是對(duì)作業(yè)數(shù)量最直接的反映，在作業(yè)數(shù)量固定的前提下，作業(yè)時(shí)間會(huì)受到作業(yè)難度和學(xué)生能力水平的影響。通常來說作業(yè)的難度越大，作業(yè)完成的時(shí)間越長(zhǎng)，還有就是對(duì)于同樣難度的作業(yè)，不同能力水平的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間也是不同的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況預(yù)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，避免出現(xiàn)作業(yè)時(shí)間過短或作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)的極端現(xiàn)象。在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，盡可能減少作業(yè)的數(shù)量，使全體學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和更好地發(fā)展。

3.3教師創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式

教師在針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，不僅需要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中能夠有所收獲。不同的學(xué)生由于其自身的生活背景會(huì)呈現(xiàn)出不同的性格特征及興趣愛好，因此在作業(yè)布置的過程中，應(yīng)該因人而異、因材施教，不斷地發(fā)揮不同學(xué)生自身的特長(zhǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，只有這樣才能夠完善小學(xué)語文有效作業(yè)途徑的提高。

結(jié)論

小學(xué)語文在我國小學(xué)教育階段起著十分重要的作用，所以，要在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中還有許多不足的地方，隨著雙減政策的實(shí)施，教育部門要求把教育還給學(xué)校，那么校方就要積極的調(diào)整教學(xué)的方式，不斷的提升小學(xué)語文老師的素養(yǎng)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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