謝靖

摘要：新課程改革明確提出“在課程教學中，要將教學從以教育者為主體的過程向以學習者為主體的過程轉變”。這就要求在課程教學中需要更加注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，這也就涉及到了任務型教學法在教學中的引入。初中生作為祖國的未來，對他們的教育更加需要重視起來。初中英語是初中生學習的科目之一，做好初中英語的教學工作對學生在整個初中階段的學習有重要意義。因此在初中英語課堂中利用任務型教學法就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中英語;任務型教學法;應用

引言：

初中作為學生接受教育的基礎階段，在學生接受義務教育的整個過程中發(fā)揮著重要作用。學生在初中階段的學習是以后接受更高水平教育的基礎，因此重視初中階段的教育對學生的長遠發(fā)展起著重要的作用。

一、在初中英語應用任務型教學法的重要性

在新課改的背景下，要求教師在授課過程中更注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，初中英語的教學也不例外。因此必須要在初中英語課堂中充分利用任務型教學法，注重學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生的全面化和個性化發(fā)展。本文試圖探究初中英語課堂中任務型教學法的重要性，并且針對任務型教學法的應用提出了思考問題，也為初中英語課堂在實際中的應用任務型教學法提供了有效的方法。

二、在初中英語課堂中運用存在的問題

（一）在英語課堂上應用任務型教學法的內容較少

要在初中英語課堂中利用任務型教學法，就必須要在英語課堂上多多開展的相關的學習活動。但是根據相關調查顯示，目前在初中英語的課堂上，開展的相關任務型教學法的語言演練活動較少。這可能是因為受傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的初中英語課堂在很長一段時間內的授課方式都是以教育者為主，很少以學習者為主。這就導致了教師在進行初中英語教學的過程中組織學生開展的任務型語言演練活動較少，對在初中英語課堂中利用任務型教學法形成了一定的阻礙。

（二）教師在英語課堂上應用任務型教學法的方式單一

受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在初中英語的課堂上多采用傳統(tǒng)的教學方法，大多利用黑板板書來書寫知識重點，采用在課上督促學生記筆記的方式來幫助學生記憶知識。這種傳統(tǒng)的教學方式過于單一，不利于學生的個性化發(fā)展。而要在初中英語課堂開展任務型教學法的教學方式，就必須要促進教師在英語課堂上進行演練的教學方式多樣化，但是根據相關的調查顯示，目前教師在初中英語課堂上采用的多樣化教學方式較少，大多采用的還是傳統(tǒng)單一的教學方式，對要在初中英語課堂中利用任務型教學法形成了一定的阻礙。

（三）任務型教學法無法激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是學生最好的老師，要在初中英語課堂中利用任務型教學法的教學方式，必須激發(fā)學生自主學習的興趣。但是根據相關調查顯示，目前學生受傳統(tǒng)素質教育的影響，缺乏創(chuàng)造性思維，學生的自主學習能力不足，在英語課堂中的學習興趣不夠濃厚，并且在初中英語課堂中開展任務型教學活動時，學生的自主性不高。這也成為了在初中英語課堂中融入任務型教學法的教學方式的阻礙之一。

三、在初中英語課堂中運用任務型教學法的策略探究

（一）在英語課堂上多開展任務型教學語言演練活動

在英語課堂上多開展任務型教學語言演練活動，就需要教師提前制定好教學方案，將課堂上將要講授的知識重點整理好，在這其中設計穿插好進行語言演練的部分。教師在組織學生進行語言演練活動時，需要指定好語言演練的目標，確保演練方法能夠合理的實施并且控制好演練的時間，確保語言演練活動能夠順利的完成。例如在初中英語《We love animals》和《Let's eat》中，教師提前設計好了教學重點，組織學生針對《We love animals》和《Let's eat》這兩個單元的語法重點開展了演練活動，順利的完成了在課堂上的語言演練，成功的在初中英語課堂中融入了任務型教學法的教學方式。

（二）促進教師在英語課堂上利用任務型教學法的方式多樣化

要在英語課堂中融入任務型教學法的教學方式，就要促進教師在英語課堂上進行任務型教學演練的教學方式多樣化，教師需要放棄傳統(tǒng)單一的教學模式，利用各類實景物體來幫助授課，也可以采用多媒體PPT的方式來輸出知識，同時教師還可以利用畫簡單的簡筆畫來繪制課堂上語言演練的場景，通過這些方式來輔助教學，增加教學的多樣性。例如在初中英語《Look at me》一課中，教師在黑板上構建通過構建簡筆畫的方式來輔助教學，很好的和學生進行了語言演練的互動，同時也采用了多媒體的方式，將知識點整理在了PPT上，直觀的為學生講解了知識，很好的在初中英語課堂中融入了任務型教學法的教學方式。

（三）增加學生在英語課堂上自主學習的興趣

要增加學生在英語課堂上自主學習的興趣，就需要教師積極的引導學生來學習知識。教師可以通過肢體語言等方式來增加授課的新鮮感，提高學生的學習熱情。教師也可以通過講故事，情景設計，多媒體應用等方式來進行課程導入，通過各種各樣的方式萊激發(fā)學生的學習興趣。并且在這個過程中引導學生更好的開展語言演練活動，促進在初中英語課堂中融入任務型教學法的教學方式。例如在初中英語課《Let's paint》中，教師通過講述自己的繪畫故事來導入課程，并且在這個過程中，很好的引發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。隨后學生在進行語言演練的過程中也格外的積極主動，很好的培養(yǎng)了學生的實踐運用能力，也幫助了在初中英語課堂中融入任務型教學法的教學方式。

四、結束語

綜上所述，本文首先強調了在初中英語任務型教學法的實施中要多多以學生的感受為主，然后本文探討了此種教學方式融入初中英語課堂時存在的問題，問題的根本就是學校在初中英語的課堂上開展的任務型教學演練活動較少，學生不能夠在實踐中體會知識點的應用，自然對知識的理解不夠深刻。其次，教師在主導教學活動時采用的方式較為單一這一問題也成為了任務型教學法融入英語課堂的阻礙。最后，培養(yǎng)學生對于在英語課堂上的學習興趣也是必不可少的思考重點。本文也在后半部分提出了一些在初中英語課堂中運用任務型教學法的策略，更好的幫助了任務型教學法在教學中的實施。

參考文獻：

[1]孫愛芹.任務型教學應用于初中英語教學的對策探討[J].校園英語，2020（21）：151-151.

[2]許競桐.任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用解析[J].才智，2017，0（32）：90-90.

[3]舒薇.例談巧設任務活動發(fā)展學生創(chuàng)造性思維[J].教師，2017，0（13）：95-96.