肖彩亞

摘要：在傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)的重點(diǎn)在于成績(jī)，學(xué)生只有在考試中取得好成績(jī)才能考取好學(xué)校、獲得好的工作機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的要求變得更高，學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足工作的需要，需要學(xué)生擁有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有擁有極好的表達(dá)能力，表達(dá)能力分為文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這兩種能力都不是天生就擁有的，需要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽嘗試、認(rèn)真訓(xùn)練才能獲得。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提升;表達(dá)能力

引言：

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的要求變得越來(lái)越高，因此，要想滿足社會(huì)需要，必須具有強(qiáng)大的綜合素養(yǎng)，它不僅包括自身的文化儲(chǔ)備，還包括學(xué)習(xí)能力、思考能力以及表達(dá)能力，尤其是表達(dá)能力在綜合素養(yǎng)中的占比越來(lái)越高。初中階段是學(xué)生性格、思想以及思維方式的形成期，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況作出實(shí)際引導(dǎo)。這里就語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，以及如何解決展開(kāi)闡述。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)糾正

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校和教師意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但還是會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)放到更為重要的位置，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)特別是表達(dá)能力的訓(xùn)練被忽視。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，許多教師還在采用讓學(xué)生背誦范圍的形式來(lái)提高作文成績(jī)，在關(guān)于一些寫作技巧的傳授中，也只是讓學(xué)生了解到什么是比喻、什么是擬人，并沒(méi)有引導(dǎo)他們更好的應(yīng)用這些寫作手法，感受到文字表達(dá)中采用修辭手法帶來(lái)的妙處，使得學(xué)生的寫作能力不能真正得到鍛煉和提升。而語(yǔ)言表達(dá)能力更是被忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)不在考試范圍，受到教師關(guān)注的程度變得更低，在緊張的教學(xué)中更不會(huì)專門拿出時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使得許多學(xué)生不能與人順利的交流與溝通，在人數(shù)眾多的場(chǎng)合還存在不自信的情況，更有甚者面對(duì)眾人說(shuō)話會(huì)變得不知所云，這就對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。

2、一些初中學(xué)生不重視表達(dá)能力的練習(xí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“考試”展開(kāi)，從考試內(nèi)容來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，這就造成他們忽略練習(xí)表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)。與人的溝通與交流主要通過(guò)兩種形式展開(kāi)，一種是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自我意識(shí)與想法，讓他人認(rèn)識(shí)自己，了解自己;另一種則是語(yǔ)言表達(dá)能力，面對(duì)面的溝通依靠“語(yǔ)言”這一媒介，條理清晰、用詞準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法與看法，才能讓他人對(duì)自己有更充分的認(rèn)識(shí)，也才能達(dá)成有效溝通，從而被更多人接受。當(dāng)下學(xué)生對(duì)于表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足，使得他們沒(méi)有為表達(dá)能力的練習(xí)分出更多精力。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)表達(dá)能力的培養(yǎng)

社會(huì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的要求促使教學(xué)方式作出調(diào)整，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，要想做出改變應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1、轉(zhuǎn)變對(duì)于表達(dá)能力的固有認(rèn)識(shí)

首先是從教師著手，學(xué)校組織開(kāi)展新課程改革的培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，并在新課改的指導(dǎo)下開(kāi)展教育活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到教育的重點(diǎn)在于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而表達(dá)能力又是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。教師認(rèn)識(shí)到表達(dá)能力的重要性后可以通過(guò)各種形式向諸位家長(zhǎng)傳輸這一思想，在教學(xué)活動(dòng)中改變教學(xué)安排，讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)能力對(duì)于自我發(fā)展的重要性，從而能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)表達(dá)能力的必要性，積極主動(dòng)的投入表達(dá)能力的訓(xùn)練中來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)莫懷威的《散步》這篇課文時(shí)，由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單故事性強(qiáng)，教師可以把教學(xué)和學(xué)生表達(dá)能力提高進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用自己的話語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的內(nèi)容盡量生動(dòng)且有趣，這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生加深了對(duì)于這篇文章的理解，還能有效鍛煉其表達(dá)能力。教師也應(yīng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)如此配合學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表述，以達(dá)到提升表達(dá)能力的目的。

2、從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、經(jīng)歷不同、接受能力與方式也不相同，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，以促使其有興趣投入表達(dá)能力的訓(xùn)練中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，教師可以提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于課文中躍然紙上的各種人物有了初步認(rèn)識(shí)，在課上教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種人物、作者的表達(dá)目的，鼓勵(lì)學(xué)生闡述個(gè)人的閱讀心得。在學(xué)生對(duì)于這篇課文與人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，可以讓他們?cè)囍M(jìn)行話劇改編，通過(guò)不同人物的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，對(duì)這篇作品擁有更深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得文字表達(dá)能力的提升，選取學(xué)生進(jìn)行分角色表演，又會(huì)讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于人才要求的變化，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，需要在新課改的指導(dǎo)下改變教學(xué)觀念的同時(shí)，從實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生投入表達(dá)能力的訓(xùn)練中來(lái)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的有效提高。

參考資料：

[1]李學(xué)敏.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)策略探究[J].中國(guó)教師，2020（S1）：21.

[2]徐生英.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力分析[J].考試周刊，2020（99）：44-45.