沈淑賢

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出培養(yǎng)幼兒藝術(shù)發(fā)展須有充分的條件與機(jī)會(huì)，通過讓幼兒感知自然和體會(huì)社會(huì)文化，從生活中讓幼兒感受美與發(fā)現(xiàn)美，教師應(yīng)給予引導(dǎo)用心去感受和發(fā)現(xiàn)，從而提高幼兒的想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)展個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)作。結(jié)合我園開展的彩墨畫教學(xué)研究，以《向日葵》活動(dòng)為案例，淺談如何開展小班彩墨畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小班彩墨畫;向日葵;教學(xué)

一、小班彩墨畫教學(xué)意義

（一）彩墨畫的概述

彩墨畫是中國傳統(tǒng)文化傳承，水墨為基的條件下加以點(diǎn)綴，使其綻放新的光彩。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出3-4歲小班的幼兒“能夠感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術(shù)的美。通過藝術(shù)活動(dòng)獲取豐富體驗(yàn)，成就幼兒自信，從而敢于大膽創(chuàng)造與表現(xiàn)，養(yǎng)成藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。”

（二）開展彩墨畫的重要性

我園多年開展關(guān)于彩墨畫的園本課題研究，小班彩墨畫活動(dòng)首要培養(yǎng)幼兒的審美情趣，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知彩墨畫，認(rèn)識(shí)彩墨畫在藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值與重要性。將抽象事物轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，開闊眼界，促進(jìn)想象力的發(fā)展，奠定良好的民族人格。

二、小班彩墨畫教學(xué)的策略

（一）教學(xué)題材生活化

教學(xué)源于生活，知識(shí)用于生活。小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)題材選擇生活化，更容易引發(fā)孩子的內(nèi)外情感的自然流露，讓孩子產(chǎn)生共鳴與興趣?！断蛉湛奉}材源于幼兒生活，常出現(xiàn)在幼兒園環(huán)境和社會(huì)生活中。

（二）教學(xué)過程游戲化

1.故事導(dǎo)入

小班幼兒年齡小，注意力容易分散，教師生動(dòng)有趣的語言與精美圖畫相結(jié)合，更能吸引幼兒的注意，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，為接下來的幼兒創(chuàng)作鋪墊，提高幼兒參與活動(dòng)積極性。活動(dòng)中教師繪聲繪色的故事，幫助幼兒初步了解向日葵的基本特征和生長過程。

2.實(shí)物欣賞

美好事物環(huán)繞在身邊，幼兒的生活更是充滿美好，教師要做的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美。幼兒都知道向日葵，但是缺少直接的接觸經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)實(shí)物向日葵呈現(xiàn)面前時(shí)，幼兒表現(xiàn)異常興奮，直接激發(fā)幼兒的興趣。隨之教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去感知向日葵的外形、特征、氣味等，通過看、聞、摸和說等方式，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受、思考和想象，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特感受。

幼兒A說：“向日葵長得好高??！顏色好漂亮，有黃色、綠色?！?/p>

幼兒B說：“向日葵花下面看起來好多毛毛，摸起來很粗糙。”

幼兒C：“花中間真的會(huì)長出瓜子嗎？”

幼兒D：“聞起來有一點(diǎn)點(diǎn)香。”

幼兒感知、欣賞向日葵的美，豐富審美體驗(yàn)，使幼兒得到審美的快樂，培養(yǎng)幼兒善于觀察生活，挖掘生活中美的事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情趣。

3.自編兒歌

在彩墨畫教學(xué)中自編淺而易懂與主題結(jié)合的兒歌，讓幼兒更深刻理解和記憶，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)掌握起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如在開展《向日葵》中，教師一邊進(jìn)行示范一邊念自編兒歌“圓圓太陽在中間，格子衣服身上畫?；ò陣鴪A盤轉(zhuǎn)，圓盤下面是花莖。花莖兩邊是花葉，瓜子長在圓盤里?！蔽變鹤⒁饬?，幫助幼兒掌握繪畫向日葵的技巧，為自我創(chuàng)作而鋪墊。

（三）創(chuàng)作環(huán)境舒適化

1.物質(zhì)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒教育活動(dòng)起著很重要的作用，我園彩墨室光線充足、活動(dòng)空間大，為幼兒提供足夠的想象空間。我園創(chuàng)設(shè)彩墨室時(shí)，以幼兒作品進(jìn)行環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)，并在園內(nèi)樓梯、墻上等懸掛親子彩墨畫作品，為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示作品的環(huán)境，這種墨香韻味的彩墨畫氛圍濃厚，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。彩墨室內(nèi)材料豐富，作畫工具多樣性。豐富幼兒的認(rèn)知，為彩墨畫創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.精神的環(huán)境

注重園內(nèi)彩墨畫文化建設(shè)，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。教師鼓勵(lì)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在欣賞優(yōu)秀作品中培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美的能力，熱愛生活中美好的事物。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒營造良好的氛圍，提供幼兒舒適、自由、無拘無束的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，在一定的內(nèi)容和題材范圍，讓幼兒去獨(dú)立創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)作中，教師不干涉不打擾，不要求模仿范畫，不替幼兒作畫，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注與觀察，加強(qiáng)引導(dǎo)，提出啟發(fā)性的語言幫助幼兒克服創(chuàng)作中的困難。如《向日葵》教學(xué)幼兒創(chuàng)作時(shí)，播放與向日葵生長季節(jié)關(guān)聯(lián)的輕柔音樂《summer》，幫助幼兒融入大自然中，結(jié)合兒歌的理解，給予充足時(shí)間，耐心等待幼兒成品的展現(xiàn)。

（四）作品評(píng)價(jià)多元化

教師應(yīng)聆聽幼兒的感受和想法，以幼兒視覺欣賞創(chuàng)作。不以成人思量做評(píng)價(jià)，充分考慮幼兒，尊重幼兒創(chuàng)作意圖，正視幼兒能力水平，支持幼兒個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒獲取成就感，建立自信心。

總而言之，順應(yīng)幼兒天性，在小班彩墨畫教學(xué)中，注重興趣培養(yǎng)，以生活化、游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重幼兒的情感體驗(yàn)，通過彩墨畫了解中國傳統(tǒng)文化，提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝泳芝. 淺談?dòng)變簣@彩墨畫教學(xué)[J]. 教育導(dǎo)刊.幼兒教育， 2002（12）：17-19.

[2]阮文雯. 淺談?dòng)變豪L畫能力的培養(yǎng)[J]. 課程教材教學(xué)研究：幼教研究， 2006（2）：2.

[3]王盼盼， and 魏尚婷. "在彩墨畫教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣." 小作家選刊（教學(xué)交流） 000.018（2017）：36.