劉偉

摘要：在我國教育事業(yè)持續(xù)改革的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)深入推進(jìn)。與此同時，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也出現(xiàn)了較大的變化，這不僅有利于促進(jìn)我國教育體系的發(fā)展，也對國內(nèi)中職院校數(shù)學(xué)教師的教育工作帶來了積極的影響。對于中職院校的學(xué)生而言，中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)十分重要。對此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，本文重點(diǎn)圍繞新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展探析，合理提出了具體的教學(xué)創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

在過去的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是以數(shù)學(xué)教師講授為主，其課堂教學(xué)方式相對單一，中職生在數(shù)學(xué)課堂上時常犯困，導(dǎo)致此現(xiàn)象的關(guān)鍵原因便是課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更加側(cè)重于為學(xué)生講解部分理論知識及解題方法，并沒有注意到學(xué)生有沒有對知識進(jìn)行理解與掌握，長時間的學(xué)習(xí)導(dǎo)致中職生沒有辦法去理解解題的思路。所以，在新課改背景下，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂上的教學(xué)模式

為了切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時優(yōu)化課程教學(xué)模式。在對教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于中職生的具體情況，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，有效開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動。詳細(xì)而言，中職數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生劃分成各個學(xué)習(xí)小組，并且通過習(xí)題訓(xùn)練的方式，組織學(xué)生開展小組討論，最終得到理想的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效鍛煉中職生的數(shù)學(xué)思維，基于小組成員的互相幫助，進(jìn)一步加深對知識的理解。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)探討，能夠使自身的思路得以明確，同時提高了學(xué)生的合作能力。

二、優(yōu)化課程體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于中職學(xué)校而言，數(shù)學(xué)屬于一項(xiàng)相對重要的教學(xué)課程。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)模式，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識拓寬學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生從本質(zhì)上熱愛數(shù)學(xué)。首先，學(xué)生在剛剛步入中職學(xué)校的時候，數(shù)學(xué)教師不妨對本班學(xué)生進(jìn)行初步的分析，深入了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在條件允許的情況下，教師可以面向?qū)W生展開針對性的補(bǔ)課模式;其次，在進(jìn)行補(bǔ)課時，中職數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)留意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時與班主任共同探討，全面掌握學(xué)生們的真實(shí)情況;最后，中職學(xué)校的學(xué)生普遍是以就業(yè)作為最終目標(biāo)，因此，中職數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)生的專業(yè)需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教育體系，指導(dǎo)學(xué)生塑造專業(yè)的知識系統(tǒng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貫徹以生為本的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

三、熟悉新版教材內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程的不斷改革以及加強(qiáng)，其對教育工作人員的專業(yè)能力、責(zé)任心等各個方面都提出了更高的要求。這在某種意義上意味著，中職教師的專業(yè)素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有直觀的影響，同時教師的教學(xué)水平也決定著學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的多少。因此在這一個過程當(dāng)中，從教師的角度出發(fā)，其應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何進(jìn)行播種和撒種。一方面，在新課改背景下，中職院校的數(shù)學(xué)教師需要深度熟悉新版數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容，同時采用豐富性的教學(xué)手段，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的多元化、趣味性;另一方面，中職數(shù)學(xué)教師需要針對固有的相對乏味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師在此過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對此，中職數(shù)學(xué)教師必須全面優(yōu)化本身的綜合素養(yǎng)，樹立時刻學(xué)習(xí)的觀念，并且充分地利用好課余的時間來提升自己，緊隨時代的發(fā)展腳步，努力成為一個既可以講授知識，又可以引導(dǎo)中職生開展思考的數(shù)學(xué)教師，唯有如才，才可以有效強(qiáng)化當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。

四、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在開展中職數(shù)學(xué)教育工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是理科課程體系中的首要學(xué)科?；跁r代的發(fā)展，面向?qū)W生開展調(diào)研活動能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生一般都比較靈活，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，從而使學(xué)生變得更加靈活。此外，中職數(shù)學(xué)教師還需要在教學(xué)課堂中，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在對數(shù)學(xué)理論知識的選擇上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出融合性，換一種說法，就是與中職生未來的就業(yè)內(nèi)容開展有效的融合，面向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新培育，關(guān)鍵目標(biāo)在于提高中職生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

舉個例子，在圍繞“函數(shù)”這一課的知識內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，中職數(shù)學(xué)教師不妨優(yōu)先講解三角函數(shù)與坐標(biāo)軸之間的關(guān)系，其次根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自身看法，組織全體學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，合理拓寬學(xué)生的邏輯思維。與此同時，全班學(xué)生要對學(xué)生的回答進(jìn)行思考，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。在問題回答結(jié)束以后，數(shù)學(xué)教師還需要及時歸納此課的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個直觀的認(rèn)識，老師可以一邊講解，一邊暫停，鼓勵學(xué)生不斷地提出問題，這樣可以最大化拓展學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)束語

總體而言，在新課改教育背景下，教育工作人員務(wù)必針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新，優(yōu)化課程教育體系，全面調(diào)動中職生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生積極加入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。在實(shí)際開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效加強(qiáng)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到快樂，體會到數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力。

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