錢春紅

摘要：大部分高校都開設財會專業(yè)，但現有應用型本科院校財會類課程體系普通存在一些問題，本文結合書證融通，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材和師資隊伍四個方面對書證融通課程體系改革進行分析，希望為相關院校提供借鑒。

關鍵詞：書證融通，財會專業(yè)，課程體系

一、引言

財會專業(yè)目前在經管類中招生人數最多，但在大智移云時代，未來財會人員是否會越來越少，會走向何方，傳統(tǒng)會計會不會淘汰？目前大部分高校都開設財會專業(yè)，但現有大部分應用型本科院校財會類課程體系普通存在一些問題：

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

當前大部分院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)和僵化，仍定位在財會核算目標，培養(yǎng)路徑單一，與迅速發(fā)展的社會要求、崗位目標結合不夠。雖然會進行培養(yǎng)方案的修訂，但很多都是微調，對于新理念和新技術的融合并不高，容易造成畢業(yè)學生專業(yè)知識與市場需求脫節(jié)，人才質量不高，產生高不成低不就現象。

（二）課程體系有待完善

從現有課程體系設置上看，很多公共基礎課、專業(yè)課都偏向于理論，如財務會計、成本會計等期末考核多以試卷形式完成，老師授課過程中偏重于原理分析、公式推導、分錄講解，通過題目讓學生加深理解和記憶。這種理論教學往往培養(yǎng)了學生的會計核算，但應用創(chuàng)新等綜合能力卻不夠。同時傳統(tǒng)課程中一些手工賬、珠算課等已無法滿足智能時代的崗位需求，而業(yè)財一體化、大數據財務分析等課程又很少在現有課程體系中，專業(yè)課程體系與內容鮮少融合最新的行業(yè)要求。

（三）學歷教育和非學歷教育存在脫節(jié)現象

目前一大批技能培訓等非學歷教育相繼出現，成為彌補現有學歷教育短板的一大助力，但證書間的有效銜接融通成為需要解決的問題。不同類型職業(yè)技能等級證書的認定標準不一，同時高校學歷教育課程與技能培訓課程部分內容存在重合，加上初級會計職稱的考試內容部分學生仍要通過報考培訓班來提高通過率，如果學校在培養(yǎng)方案中又沒有進行學分互認等政策，會導致學生重復學習，降低學習熱情，導致學歷教育和非學歷教育存在脫節(jié)。

未來能真正從事能滿足社會需求會計工作的畢業(yè)生其實是有限的，如何在競爭中取得優(yōu)勢？橫向擴展、縱向提升成為會計職業(yè)教育的必然選擇。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次提出“書證融通”，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作。改革鼓勵學生獲得多種技能證書，成為復合型管理類技術技能人才，這為財會類專業(yè)學生在大智移云時代指明了方向。

二、書證融通課程體系改革路徑

1.改革人才培養(yǎng)方案——書證融通課程改革的前提

新的人才培養(yǎng)方案的制定要與目前崗位要求相結合，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，將財會專業(yè)1+X等級標準內容引入人才培養(yǎng)目標，將最新的等級標準進行梳理，與學?，F有培養(yǎng)方案內容進行對比，將沒有覆蓋的知識和技能根據各學校特點選擇性納入人才培養(yǎng)方案中，通過設置課程模塊，細化人才培養(yǎng)方向，精準對接市場需求。同時新的人才培養(yǎng)方案的制定必須要深化教師、教材、教法（三教）改革。

2.構建專業(yè)課程體系——書證融通課程改革的內容

核心課程重構是關鍵。用書證融通理念重構專業(yè)核心課程體系，可以設置職業(yè)證書課程選修模塊，目前財會職業(yè)技能等級證書主要有1+X 財務共享服務，1+X智能財稅，1+X大數據財務分析，1+X業(yè)財一體信息化應用，1+X數字化管理會計，學?？筛鶕嶋H情況選擇合理的開設選修課。學生根據提供的職業(yè)資質目錄參加職業(yè)資質考試，獲得職業(yè)資格證書，可予以認定選修課學分。對于取得初級會計證的學生可以進行基礎會計課程或者暑期技能實踐學分認定。另外對于有些課程可以通過內容強化，比如原有的會計信息系統(tǒng)課程可以對部分內容修改強化為基于大數據和業(yè)財融合的會計信息系統(tǒng)。

3.開發(fā)書證融通的教材——書證融通課程改革的保障

目前現有的教材并不能完全適應書證融通，應從會計專業(yè)職業(yè)標準角度，開發(fā)與證書對接，相互融通的模塊化或立體化教材。另外近年來財稅制度一直在改革，尤其是稅法一直處于變化中，這些也使得現有教材很難及時跟上，學生大多通過筆記或老師課件進行教材補充更新，這樣教材不便于統(tǒng)一系統(tǒng)理解，而活頁式可以解決這一問題，教材內容可以根據變化而隨時變動替換，實時更新。同時可以借鑒一些考證類教材，在一些知識點上加入二維碼，通過掃碼獲取視頻音頻等學習資料，以立體化活頁化方式與產業(yè)發(fā)展俱進。

4.打造實踐經驗豐富的教師團隊——書證融通課程改革的條件

在1+X證書制度實施中，教師是學校能否順利完成書證融通課程改革的條件。應加強對教師隊伍的培訓，與企業(yè)積極深入合作，選派優(yōu)秀教師到合作企業(yè)通過半年到一年的脫產或者利用寒暑假等空余時間進行一線學習，了解最新的專業(yè)崗位需求，掌握所需的職業(yè)技能，在扎實的理論基礎上完善實踐能力。同時教師自己也要積極參與線上線下研討會，及時掌握會計行業(yè)動態(tài);聘請企業(yè)中經驗豐富的財會人才來校作為兼職老師，擴充實踐性師資力量，專兼結合，組建適應X證書的教師團隊。

參考文獻：

[1]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業(yè)技術教育，2020（6）：13-17.

[2] 繆啟軍.業(yè)財融合時代會計專業(yè)“書證融通”的探討[J].商業(yè)會計，2019， 40 （16） ： 127-129.

[3] 李壽冰.高職院校開展1+X證書制度試點工作的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2019 （ 10） ： 25-28.