林洪 孫建安 毛相朝 辛華龍

摘? 要：在我國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代與“雙一流”建設(shè)背景下，高校青年教師的職業(yè)發(fā)展同時(shí)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有效引導(dǎo)青年教師的職業(yè)發(fā)展已成為各高校提升綜合實(shí)力的重要保障。文章從規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑、研究方向建立、科研思路來源、研究團(tuán)隊(duì)加入、職業(yè)快速發(fā)展、科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)協(xié)調(diào)等方面探討了青年教師職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃和推進(jìn)方法，為滿足高校青年教師的職業(yè)發(fā)展需求提供思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“雙一流”建設(shè);高校青年教師;職業(yè)發(fā)展;教學(xué);科研

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）28-0157-04

Abstract： Under the background of entering a new era of socialism with Chinese characteristics and the construction of "double first-class"， career development of young teachers in university are confronted with opportunities and challenges， and effectively guiding the career development of young teachers has become an important guarantee for improving the overall strength of universities. This study explores young teachers' career development paths from the perspectives of planning of career development paths， research directions，sources of scientific research ideas， how to join the research team， how to accelerate professional development speed， and the coordination between research and teaching， providing ideas for meeting the career development needs of young teachers in universities.

Keywords： new ear; "double first-class" construction; young teachers in university; career development; teaching; scientific research

黨的十九大報(bào)告提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位，同時(shí)指出要在這一發(fā)展背景下加快我國高等教育領(lǐng)域的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（簡稱“雙一流”）?！半p一流”是我國高等教育領(lǐng)域的重要戰(zhàn)略，對(duì)于提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力具有重要意義?！半p一流”建設(shè)的重要部分是建設(shè)一流師資隊(duì)伍，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、創(chuàng)造脫穎而出的制度環(huán)境，增強(qiáng)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力。

高校教師的職業(yè)發(fā)展是一流高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，是通過教師個(gè)體的自我成長和群體化組織的不斷建構(gòu)表征出來的知識(shí)體系的建構(gòu)。它既是高校教師在“雙一流”建設(shè)背景下提升與完善自我的主動(dòng)需求，同時(shí)也是推動(dòng)我國“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的重要保障。與已具有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，青年教師在職業(yè)發(fā)展方面往往面臨很大困境，一方面考核與晉升壓力大，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了面向新進(jìn)青年教師“非升即走”的政策，另一方面卻苦于沒有教學(xué)與科研方面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。缺少完善的針對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展與成長規(guī)律的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，這是當(dāng)前高校青年教師培養(yǎng)中面臨的突出問題。

青年教師作為高校教師隊(duì)伍發(fā)展的重要后備力量與未來骨干，其隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升直接影響著高校的教育教學(xué)和科學(xué)研究深度與質(zhì)量，甚至影響著“雙一流”建設(shè)推動(dòng)的高度與效果。因此，如何指導(dǎo)青年教師及早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，不斷提升自我職業(yè)素質(zhì)，提前做好成為高校發(fā)展中堅(jiān)力量的準(zhǔn)備，是高校發(fā)展過程中亟需解決的問題。因此，在遵循青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校與老教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)青年教師的職業(yè)潛能和個(gè)性專長，引導(dǎo)他們有意識(shí)地思考和制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并保持長期的自我提升與發(fā)展自覺性，是解決這一問題的有效途徑。

一、青年教師思考職業(yè)發(fā)展的必要性

（一）自我發(fā)展的必然追求

青年教師雖然已經(jīng)過碩士階段或者博士階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研方法與理論體系方面具有較為完善的訓(xùn)練與積累，但在整體科研規(guī)劃與科研趨勢把握方面尚不具備足夠的能力。同時(shí)，現(xiàn)階段高校青年教師大部分為非師范類學(xué)?；?qū)I(yè)畢業(yè)，并未受過系統(tǒng)的教育方法學(xué)、心理學(xué)方面的訓(xùn)練，教育教學(xué)方法往往具有單一性、片面性和落后性的特點(diǎn)，難以滿足新時(shí)代知識(shí)的多元化傳授與新時(shí)代學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。這就要求青年教師在科學(xué)研究與教育教學(xué)過程中，不斷提升自我的科研素養(yǎng)與教學(xué)能力，并根據(jù)自身的知識(shí)積累與能力發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，彌補(bǔ)短板發(fā)揮特長，以實(shí)現(xiàn)在教師職業(yè)生涯中的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展。

（二）高校發(fā)展的必然需求

“雙一流”建設(shè)是國家為提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力做出的重大戰(zhàn)略決策，高校的競爭力歸根結(jié)底是高校人才的競爭力。只有具備了一流的高校教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平提升、優(yōu)秀文化創(chuàng)新傳承與科技成果市場轉(zhuǎn)化等“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，高校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)也依托于高校教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就要求高校教師，尤其是青年教師，必須具備推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感與承接學(xué)校傳承的接班人意識(shí)。青年教師需要圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校發(fā)展需求與學(xué)科發(fā)展趨勢提前布局研究方向、拓展科研領(lǐng)域、積累教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，使自我發(fā)展契合于學(xué)校發(fā)展需求。