孫洪鳳

摘? 要：依托教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，通過持續(xù)推進校企聯(lián)合招生招工一體化，校企協(xié)同設(shè)計人才培養(yǎng)制度和相關(guān)標準，完善體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理體系，建設(shè)現(xiàn)代學徒制信息服務平臺，逐步形成了校企協(xié)同育人長效機制，健全了成本分擔機制，完善了協(xié)同育人機制，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方受益。

關(guān)鍵詞：高職教育;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）28-0050-05

Abstract： Relying on the Ministry of Education and Guangdong Province's modern apprenticeship pilot program， through the continuous promotion of school enterprise joint enrollment and recruitmen tintegration. The paper improves the management system that reflects the characteristics of modern apprenticeship， builds the modern apprenticeship information service platform， gradually forms the long-term mechanism of school-enterprise collaborative education， and the cost-sharing mechanism and collaborative education mechanism have been improved to realize the benefits of enterprises， schools and students.

Keywords： higher vocational education; modern apprenticeship; talent training mode

《中共中央 國務院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動的指導意見》指出，加強職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動企業(yè)和職業(yè)院校成為質(zhì)量人才培養(yǎng)的主體，推廣現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制。推廣和發(fā)展現(xiàn)代學徒制，對深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進職業(yè)教育辦學機制建設(shè)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進就業(yè)，具有重要的意義[1]。新形勢下如何科學規(guī)劃現(xiàn)代學徒制發(fā)展，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制發(fā)展機制、提升現(xiàn)代學徒制發(fā)展機制是亟待解決的問題，本文以廣東科貿(mào)職業(yè)學院教育部第三批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)為例進行探究。

一、科學規(guī)劃現(xiàn)代學徒制發(fā)展

（一）背景介紹

自2015年廣東科貿(mào)職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)獲批為省級現(xiàn)代學徒制試點以來，學校開啟了校企現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)新模式。隨后，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、國際商務專業(yè)等7個專業(yè)相繼覓得大型企業(yè)協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點。2018年8月，學校依托畜牧獸醫(yī)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)被確定為教育部第三批現(xiàn)代學徒制試點單位。試點以來，學校堅持“突出特色、強化技能、服務社會”的辦學理念，根據(jù)實施方案和“試點工作任務書”的既定計劃，在探索建立校企協(xié)同育人機制，推進招生招工一體化，改革人才培養(yǎng)制度和標準，建立和完善校企“雙導師”培育體系，建立校企協(xié)同的過程監(jiān)控體系以及建立健全試點工作運行機制等方面開展了一系列的探索與實踐，取得了階段性成果和成效，對全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學管理水平起到了很好的促進作用。

（二）搭建平臺

1. 成立小組

依托廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團[2]，在簽署合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合成立了現(xiàn)代學徒制試點領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由分管教學副院長任組長，企業(yè)負責人和教務處、招生就業(yè)辦、二級學院負責人任副組長。領(lǐng)導小組職責是定期或不定期召開溝通研討會，討論決定現(xiàn)代學徒制育人過程中的重大問題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作。領(lǐng)導小組下設(shè)工作小組，工作小組由教學單位負責人及專任教師團隊組成，工作小組職責是在領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下開展工作，執(zhí)行領(lǐng)導小組決議，開展調(diào)研，組織實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制定，解決人才培養(yǎng)過程中的具體問題（見圖1）。

2. 建章立制

高職院校開展現(xiàn)代學徒制需把握規(guī)則方面的向度，即法規(guī)制度的系統(tǒng)性、方案可操作性和問責嚴肅性[3]。廣東科貿(mào)職業(yè)學院在試點過程中，積極推進適應現(xiàn)代學徒制試點相關(guān)的管理制度建設(shè)工作。在學?，F(xiàn)代學徒制工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各相關(guān)部門積極聯(lián)系相關(guān)試點專業(yè)和合作企業(yè)，通過召開研討會，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式做好制度保障，在招生宣傳、教學管理、質(zhì)量監(jiān)控和師資隊伍建設(shè)等方面開展制度建設(shè)。同時，還引導各相關(guān)試點專業(yè)結(jié)合自身實際，開展了試點專業(yè)現(xiàn)代學徒制管理制度的建設(shè)工作，取得了預期的階段性成果。

二、創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制發(fā)展機制

（一）建立了校企協(xié)同育人長效機制

利用廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團辦學優(yōu)勢，搭建校、企、所、協(xié)平臺，通過校企協(xié)的緊密合作，統(tǒng)籌利用各方資源，形成有效的招生招工機制（招生即招工）、教學管理機制（上課即上崗）、考核機制（考試即績效考核）、學生就業(yè)機制（量身訂做，畢業(yè)即就業(yè)）、學生管理機制（學生即員工），實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，員工與企業(yè)的“零距離”對接，使培養(yǎng)的學生一畢業(yè)即上崗，形成現(xiàn)代學徒制試點保障機制，為校企深度融合夯實基礎(chǔ)[4]（見圖2）。

（二）健全了成本分擔機制

試點以來，學校與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，試點專業(yè)與合作企業(yè)以“成本分擔、資源共享、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”為目標[5]，以“資源共享、互利共贏”為原則簽訂了《現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合辦學協(xié)議》，明確了校企在育人過程中的合作方式與職責、人才培養(yǎng)成本分擔比例、權(quán)益分配與責任共擔，協(xié)同實施現(xiàn)代學徒制招生及育人工作，形成了校企資源互補，成本共同分擔，相互支持，協(xié)同共同發(fā)展的校企合作模式，實現(xiàn)了“雙贏”的發(fā)展目標，進一步推動校企合作取得切實成效。