賀柳平

摘要：在新課標(biāo)不斷深化實(shí)施的時(shí)代背景下，推動(dòng)初中英語課程的創(chuàng)新是很有必要的。這是因?yàn)樵诋?dāng)前的初中英語課程中，教師的重點(diǎn)內(nèi)容放在了學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)能力的發(fā)展上，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知有限，單純追求學(xué)生卷面成績發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在課程中采用“基礎(chǔ)理論講解+題海訓(xùn)練”的英語教學(xué)模式，降低了學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)成效?；诖?，本文探究了新課標(biāo)下初中英語課程的教育創(chuàng)新策略，以期提升初中英語課程教學(xué)成效，為促進(jìn)學(xué)生英語課程素養(yǎng)的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;教育創(chuàng)新

初中階段的英語課程直接影響著學(xué)生基礎(chǔ)詞匯積累和知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段的初中英語課程中，很多教師更關(guān)注于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展，為了進(jìn)一步提高初中生的英語卷面成績，在課程教學(xué)過程中一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同詞匯、句式和寫作方法的講解，并通過課后作業(yè)的形式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式不符合初中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要我們結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)教育要求，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、立足學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)情境

初中生在學(xué)習(xí)理論化英語課程知識(shí)的過程中，往往具有一定的興趣導(dǎo)向性。英語是學(xué)生接觸到的第二語言，所以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的主要前提是為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，推動(dòng)學(xué)生建立實(shí)際生活與英語課程內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，從而深化學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的認(rèn)知，在創(chuàng)新英語課堂情境的基礎(chǔ)上，提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《What's the best movie theater？》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課程主要要求學(xué)生探討不同電影內(nèi)容，這一課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系。所以在這節(jié)英語課程的教學(xué)活動(dòng)中我并沒有要求學(xué)生直接記憶相應(yīng)的詞匯知識(shí)和主要的句式，而是組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人在日常生活中看到的各類喜歡的電影，以小組探討的形式為大家進(jìn)行內(nèi)容講解以及推薦理由，在此過程中我再為學(xué)生學(xué)生穿插這節(jié)課程中的詞匯和句式知識(shí)，通過為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境的形式，將學(xué)生“看電影”的生活日常與課本內(nèi)容有效聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生理解

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，我們往往更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語理論的講解，卻忽略了課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)深化學(xué)生理解的重要性。高質(zhì)量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)是深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)。那么我們?cè)谟⒄Z課堂上要注重課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式來有效吸引學(xué)生的注意力，并在提高學(xué)生英語課堂參與的過程中深化其對(duì)理論性英語知識(shí)的理解。

比如我在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Whats the matter？》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)這節(jié)課程中“提問方式”知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生的英語提問能力，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用“Whats the matter？”進(jìn)行提問，在為學(xué)生講解完這節(jié)課程的基本語法句式之后，我根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的劃分，要求學(xué)生以小組合作對(duì)話的形式開展對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)，并將課堂中所學(xué)到的不同提問句式進(jìn)行有效的應(yīng)用。通過這種交流性的英語課堂活動(dòng)，既能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語提問句式的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新課程內(nèi)容

在我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，推動(dòng)英語課程教學(xué)內(nèi)容的信息化發(fā)展，成為當(dāng)前初中英語課程教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。推動(dòng)信息化教學(xué)內(nèi)容的有效發(fā)展，可以憑借視聽化教學(xué)語言來吸引學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的注意力，同時(shí)將抽象的詞匯知識(shí)、寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)內(nèi)容更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低抽象化英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

以筆者的英語教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Will people have robots？》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課程的主要內(nèi)容具有一定的抽象性，為了在這節(jié)課程中培養(yǎng)學(xué)生的英語抽象思維能力，在課程中我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一些科幻類電影的片段，比如《流浪地球》《鋼鐵俠》等等，然后在組織學(xué)生觀看這些科幻內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的基礎(chǔ)理解能力，學(xué)生在課前產(chǎn)生相應(yīng)的興趣之后，再組織學(xué)生進(jìn)行課程對(duì)話活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語：

綜上，在新課標(biāo)不斷實(shí)施的過程中，初中英語課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著越來越重要的影響。推動(dòng)高中英語課程創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，立足學(xué)生生活構(gòu)建英語情境，并創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)增強(qiáng)英語課程內(nèi)容的直觀性。這樣，在深化學(xué)生課程理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志軍.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2021（06）：29-30.

[2]邱麗萍.新媒體時(shí)代初中英語教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].中學(xué)生英語，2021（03）：127.