尹枝華

摘要：隨著新課程的不斷改革，教育不只是關(guān)注學生對于知識的學習，更關(guān)注學生各種能力與素質(zhì)的提升。在小學數(shù)學教學過程中，有效的學習能夠促進學生提高各種能力與素質(zhì)。因此，老師要根據(jù)學生的認知特點和實際情況選取恰當?shù)慕虒W模式與方法，促進學生更好地獲取知識，豐富小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，努力完成小學各階段的教學目標，促進小學數(shù)學順利開展。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學數(shù)學;實踐探討

對于小學階段的學生來說，學習數(shù)學知識有一定的難度，對于復雜的知識理解起來比較困難，學生在學習的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，若老師不能運用正確的教學方法和策略，學生不能掌握有效的學習方法，就會對數(shù)學知識提不起興趣，感到枯燥無聊。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應的資源和素材，為學生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，給學生留出足夠時間，讓學生積極思考，不斷探索，幫助學生建立良好的立體感，讓學生在生活中感悟知識，并將所學習的知識和技能運用到實際生活中去，增加學生對于知識的理解能力。

一、小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境時出現(xiàn)的問題

1.1沒有注重趣味性

在如今的小學數(shù)學教學過程中，很多老師已經(jīng)重視了問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學習的積極作用，但是創(chuàng)設(shè)的過程中還存在一定的誤區(qū)。沒有注重問題的趣味性，不能很好的吸引學生的注意，長期學習之后，學生會感到數(shù)學課堂枯燥、無聊，這樣就不利于學生對于知識的接受。老師所設(shè)置的問題沒有根據(jù)學生的實際情況以及學生的能力和水平進行設(shè)計，導致課堂上很多學生不能夠積極參與進去，老師沒有關(guān)注全體學生，或是有的老師只注重提問成績好的學生，而忽略了學困生，從而造成兩極分化現(xiàn)象更加嚴重，嚴重打擊了學生學習的信息，不利于班級的整體發(fā)展。這就需要老師在教學過程中不斷地豐富問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，拓展學生的學習范圍，注重問題設(shè)計的趣味性，幫助學生樹立學習的信心。

1.2問題情境缺乏層次性

老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中要有層次，對于學生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣學生才會有動力去尋求辦法解決問題。設(shè)置的問題過于復雜或者過于簡單都不利于學生學習與思考，問題過于復雜，會增加學生的壓力，打擊學生學習的信心，問題過于簡單則不會提高學生各種能力與素質(zhì)，雖然不能很好地獲取知識，因此在教學過程中，老師要根據(jù)學生的實際情況，從簡單到復雜，層層遞進，逐步加深的精心設(shè)計問題，讓不同階段的學生都能夠積極參與進去，從而有效地提高小學數(shù)學的教學效果。

二、有效創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2.1增加問題創(chuàng)設(shè)的趣味性

小學階段的學生思維不成熟，課堂上不能投入精力去聽講，老師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)計游戲，吸引學生的注意，讓學生積極參與進去，讓學生親自體驗，在玩游戲的同時，能夠?qū)W習知識提高各種能力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，全身心的投入到學習中去，從而讓學生學會將知識運用到實際生活中去，加強了學生之間的互動與交流，從而讓小學數(shù)學課堂活躍起來，促進學生對于知識的理解與吸收。

例如：在講解小學四年級下冊《天平游戲》的時候，通過本節(jié)課的學習，讓學生學會等式的性質(zhì)以及運用相關(guān)性質(zhì)解方程。課前為學生準備好上課所要用的天平，讓學生探討如何才能保證天平平衡，通過做游戲得到等式的相關(guān)性質(zhì)。在教學過程中，老師對學生進行逐步引導，將天平的左邊放上物體，右邊放上砝碼，若指針在正中間代表什么？并讓學生用等式表示出來。再讓學生往左側(cè)放兩個砝碼，如何使天平再次保持平衡？通過不斷地加深問題的難度，提出一系列的問題，讓學生積極思考，讓學生通過動手實踐和親自探索掌握知識，總結(jié)規(guī)律。然后為學生展示圖片，讓學生列出等式，先讓學生獨立解決，然后老師對學生進行逐步的引導和點撥，進一步讓學生求出未知數(shù)。

2.2注重生活化的情境創(chuàng)設(shè)

由于小學數(shù)學知識與學生的實際生活密不可分，老師要合理利用各種教學資源，注重生活化的問題，以學生數(shù)學學習的實際情況為基礎(chǔ)，注重學生的可接受性，讓學生接受和理解起來更加容易，將抽象的概念為學生具體地呈現(xiàn)出來，幫助學生降低學習數(shù)學知識的難度，通過讓學生仔細觀察生活中的各種細節(jié)，來理解所學的知識，并運用所學的知識去解決生活中的實際問題，從而拉近學生與數(shù)學的關(guān)系，加強教學與實際的聯(lián)系，保證問題的有效性。

例如：在學習小學二年級下冊《生活中的大數(shù)》的時候，讓學生聯(lián)系實際生活，在生活中感悟知識，發(fā)展學生的數(shù)感，能夠認識萬以內(nèi)的數(shù)位順序。首先，老師利用多媒體為學生呈現(xiàn)東方明珠，珠穆朗瑪峰等圖片，讓學生認識到東方明珠的塔高以及珠穆朗瑪峰的海拔等，讓學生交流討論這些數(shù)有什么特點？然后聯(lián)系自己的實際生活情況，說一說生活中的大數(shù)有哪些？加強學生之間的交流互動。在學生有了一定的了解之后，下一步是認識大數(shù)，讓學生對數(shù)有一個清晰的認識。通過讓學生了解一本書的厚度以及學校的人數(shù)。讓學生感受大數(shù)的概念，之后再讓學生認識計數(shù)器上的數(shù)位，個、十、百、千、萬，并理解每個數(shù)位上代表的含義，然后老師為學生出示數(shù)，讓學生用計數(shù)器撥數(shù)，并讓學生讀出來，然后給學生留出足夠時間，讓學生小組內(nèi)互相交流，如何才能正確讀數(shù)，在學生交流的過程中，老師也要積極參與進去，為學生解決問題，對他們進行正確的指導和點撥，然后老師將學生討論過程中出現(xiàn)的共性問題提出來，以及在讀數(shù)過程中的注意事項有哪些？以引起學生的注意。在學生對讀書有了一定的了解之后，讓學生練習正確書寫，通過讓學生做一系列的練習題，鞏固復習數(shù)的組成，讀數(shù)和寫數(shù)，并學會用符號表示數(shù)的大小，體會大數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用。

2.3注重開放式的情境創(chuàng)設(shè)

在小學數(shù)學的教學過程中，還要注重提高學生的各種能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要注意開放式的問題設(shè)計，讓學生發(fā)揮自己的想象力，給學生留出足夠的時間，讓學生思考，從而尋求解決問題的不同方式，老師也要給學生逐步的引導和點撥，鼓勵學生探索不同的方法，從而找到適合自己的最快捷的方法。

例如：在教授小學三年級上冊《長方形和正方形周長的計算》的時候，通過本節(jié)課的學習，讓學生了解計算方法，并能夠運用所學方法解決生活中實際的問題，通過讓學生合作交流，加強學生之間的互動溝通，體會學習的成就感。上課之后，老師帶著學生共同回憶之前所學的正方形和長方形的特征，從而為本節(jié)課的學習打下堅實基礎(chǔ)。順利引入本節(jié)課所學的內(nèi)容。首先，老師利用多媒體為學生展現(xiàn)要為菜園圍上籬笆的場景，并提出問題，讓學生計算所用的籬笆的長度，給學生留出足夠時間，讓學生積極思考，并學會用多種方法去解決問題。然后老師請學生為大家演示過程，然后老師及時給出評價，糾正學生出現(xiàn)的錯誤，然后讓學生之間小組合作，分享自己的學習方法，鼓勵學生用多種方法去解決問題。除了讓學生掌握計算方法之外，也要讓學生注意單位之間的換算。在鞏固提高環(huán)節(jié)，為學生進一步深化問題，如果邊長為兩分米的正方形拼成一個長方形，那么長方形的周長怎么計算？從而提高學生的思維能力。

2.4合理運用多媒體

在小學數(shù)學教學過程中，老師也要合理的運用多媒體，將其作為教學的輔助形式，為學生提供豐富的教學資源與素材，創(chuàng)造有效的問題情境，促進學生真正獲取知識，拓展學生的學習范圍。促進學生多種感官的共同參與，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學生對所學知識有一個清晰的認知，老師還可以利用多媒體將復雜的知識簡單化，具體化，生動化，豐富教學形式，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題并尋求辦法去解決。

2.5注重故事情境的創(chuàng)設(shè)

故事對于學生來說具有一定的吸引力。因此，老師可以根據(jù)學生這一特點，在教學過程中，借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗選擇相應的素材，保證問題的科學性，將枯燥的知識變得更有趣味性，生動形象，讓學生進入情境之中，提高他們的興趣和好奇心，從而達到預期的小學數(shù)學教學效果。

三、小學數(shù)學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境注意事項

3.1符合學生的認知特點

在小學數(shù)學教學過程中，老師創(chuàng)設(shè)問題情境時要符合學生的認知特點，根據(jù)學生的實際情況以及學生的學習能力和學習水平，合理選擇相應的教學資源，促進學生對知識更好的理解和吸收，讓學生都能積極參與到學習過程和學習活動中去，從而加強學生之間以及學生與老師之間的交流互動，以便構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

3.2根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平

數(shù)學知識具有非常強的邏輯性，知識前后之間都有著密切的聯(lián)系，因此，在教學之前，老師要了解學生對于知識的掌握情況以及學生的基礎(chǔ)水平和學習能力，從而根據(jù)實際情況，有效地創(chuàng)設(shè)情境，選擇合理的教學方法和策略，從而為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)，讓學生在不斷地鞏固知識的同時學習新知識。設(shè)計問題的時候也要注重層次性，要面向全體學生，讓學生都能夠積極參與進來，為學生提供展現(xiàn)自己的機會與平臺，讓學生都有回答問題的機會，讓學生作為課堂的中心。

3.3根據(jù)學生的年齡階段

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要依據(jù)學生的不同的年齡階段合理的設(shè)計問題，吸引學生的注意，讓學生都能積極參與進去。對于低年級的學生來說，可以通過視頻、動畫、圖文結(jié)合等形式為學生展示教學內(nèi)容，幫助學生降低學習的難度，對于高年級的學生來說，在提出問題之后，給學生留出足夠時間，讓學生積極思考，不斷探索，通過與他人的合作交流，從而探討解決問題的辦法，讓學生獲得成就感。

結(jié)束語

綜上可知，現(xiàn)在很多老師和學校已經(jīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，但是在設(shè)計問題的時候，仍然存在一些問題，老師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，不斷地探求新的策略來引導學生思維，為學生提供相應的教學資源，引導學生自主探索，積極思考，老師要注重問題的趣味性、層次性和學生的可接受能力，滿足學生的認知水平與年齡特征，促進學生更好的獲取知識，提高各種能力與素質(zhì)，努力達到小學各階段的教學目標。

參考文獻：

[1]李玉成.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程，2021（38）：111.

[2]任鳳霞.淺析在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：95-96.