朱佳君

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓小學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)和審美的興趣，這就要求小學(xué)美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)定，這種分?jǐn)?shù)制不利于學(xué)生提高對(duì)于美的追求和想象力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的美的能力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文主要基于點(diǎn)燃童真激發(fā)興趣來提一些針對(duì)小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;美術(shù)課堂;評(píng)價(jià)

隨著美術(shù)教學(xué)的不斷優(yōu)化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法很容易忽視學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和想象力。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)低段教學(xué)評(píng)價(jià)中要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)和綜合性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力去完成個(gè)性化的作品，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)最重要的就是提高小學(xué)生的審美能力和審美意趣，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)小學(xué)生都展示出最好的自我。

一、采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中更加注重對(duì)美術(shù)技巧和能力的訓(xùn)練，在最終的考核階段也是一畫定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，這種方式不利于學(xué)生發(fā)揮想象力去發(fā)現(xiàn)生活中的美，也打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，在現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。老師可以根據(jù)每個(gè)小學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以很好地保護(hù)小學(xué)生的童心，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。此外，老師要幫助每個(gè)小學(xué)生找到自己的個(gè)性并將其表現(xiàn)在畫作之中，在評(píng)價(jià)的過程中要盡可能從多方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《各式各樣的水果》一課的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。有些學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，見過最多的水果是一些野生水果，老師可能沒有觀察過，這時(shí)候老師就要用多元的評(píng)價(jià)方法來發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生眼中的水果。老師還可以通過引導(dǎo)小學(xué)生畫出自己最喜歡的或者最熟悉的水果，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不是以同樣的水果同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。

二、遵循先交流后評(píng)價(jià)的原則

小學(xué)生與大人的想法是不同的，小學(xué)生的畫作或者想法在老師看來可能是匪夷所思無法理解的，這就需要老師遵循先交流后評(píng)價(jià)的原則。如果老師以自己的觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)就很容易出現(xiàn)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的后果，還有可能遏制學(xué)生的想象力。因此，老師在遇到一些不容易理解的美術(shù)作品時(shí)要先和小學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生的想法，然后再對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠保護(hù)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情。遵循先交流后評(píng)價(jià)的原則能夠很大程度上幫助老師加深對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的理解，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的不斷提高。

例如，在人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)學(xué)習(xí)《風(fēng)來了》一課的時(shí)候，老師鼓勵(lì)學(xué)生想一想怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了的畫面。如果看到有些小學(xué)生沒有展示與風(fēng)有關(guān)的畫作，而是在畫人物畫，老師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通詢問：“為什么在畫人物，老師這節(jié)課不是說要畫風(fēng)嗎？”在與小學(xué)生的溝通過程中會(huì)了解到學(xué)生想用大風(fēng)來了，自己忙著往家跑來表現(xiàn)風(fēng)的猛烈。在大人的世界里面可能想象不到小學(xué)生畫作的想法，這時(shí)候要遵循先交流后評(píng)價(jià)的原則，這樣能夠保護(hù)小學(xué)生的想象力，提高教師對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的不斷發(fā)展。

三、小組互評(píng)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性

在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中增加小組互評(píng)環(huán)節(jié)能夠讓美術(shù)作品的評(píng)價(jià)更加具有趣味性，在小組互評(píng)的過程中同齡人之間更能夠找到共同話題和對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知。而且通過小組互評(píng)的方式可以幫助老師加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的了解，了解小學(xué)生心中的美和善，并引導(dǎo)小學(xué)生找到更加具有吸引力的美感和觀察點(diǎn)。因此，老師要構(gòu)建小組互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組和其他小組互換作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以幫助小學(xué)生體會(huì)到美術(shù)評(píng)價(jià)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在人教版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《腳印的聯(lián)想》一課的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓小組進(jìn)行美術(shù)作品互評(píng)，在小組互評(píng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些用腳印拼接動(dòng)物園的土地、用小雞的腳印畫成竹子、用小貓的腳印畫成好看的蛋糕等，在小組互評(píng)的過程中要觀察小學(xué)生對(duì)于這些作品的評(píng)價(jià)，在小組互評(píng)中更能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，而小組互評(píng)的方式更加有利于學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己對(duì)于美的追求和對(duì)腳印的聯(lián)想過程，促進(jìn)小學(xué)低段美術(shù)課堂的活躍，增加評(píng)價(jià)的趣味性。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生展示自己的個(gè)性并深入了解小學(xué)生的審美意趣，讓小學(xué)生樂于在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、探索美，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性，這樣才能夠提高小學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)美術(shù)的熱愛。通過多種評(píng)價(jià)方法來促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到童真，激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終促進(jìn)小學(xué)低段美術(shù)課堂的整體性發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式的多元化。

【參考文獻(xiàn)】

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