施雪琴

摘要：小學數(shù)學教學是學生思維能力不斷提升的過程，在教學改革環(huán)境下，小學數(shù)學課堂尋求有效的教學方式，促進數(shù)學課堂高效發(fā)展，學生產(chǎn)生學習動力，積極融入課堂教學，提高自主學習能力，教師改變教學觀念，在課堂教學中展現(xiàn)自我，創(chuàng)新課堂教學方法，與學生共同合作，構建數(shù)學多元課堂。思維導圖的巧妙結合，成為教育創(chuàng)新的有利手段，在新時代發(fā)展環(huán)境下，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐能力以及合作能力，思維導圖在課堂教學中的實踐運用，激發(fā)學生的思維想象，形成網(wǎng)狀思維連接的同時，提升學生的綜合學習能力，將思維導圖作為教育的雙刃劍，促進教育創(chuàng)新取得實質(zhì)性教育效果。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學課堂教學;應用策略

引言

小學生愿意運用感性思維探索外面的世界，教師在課堂教學中將符合學生身心發(fā)展特點以及學習特點的學習內(nèi)容進行有效的思考，從學生的學習興趣出發(fā)，將思維導圖運用于小學數(shù)學課堂教學中。思維導圖是思維延伸工具，結合數(shù)學教材內(nèi)容，形成不同的思維主題，通過線條、圖形、文字以及符號的有效融合進行網(wǎng)狀思維的呈現(xiàn)，在直觀感受思維變化的同時學生形成發(fā)散思維，解決數(shù)學問題，探索多條解題思路，實踐學習中將新知識與舊知識進行聯(lián)系，從而將思維導圖作為學習的有利工具。教師在教學過程中，運用思維導圖，結合有效的教學方法以及相應的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主探索興趣的同時，學會運用思維導圖鞏固記憶，聯(lián)系未知領悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習本質(zhì)中，提升課堂教學效率。

一、小學數(shù)學課堂教學

傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學課堂仍然存在著一定的教學問題，有的教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，注重教學成績，忽略教學過程，在知識整體構建的過程中，學生被動的接受產(chǎn)生統(tǒng)一思維路徑，教師反復強調(diào)教學重點，學生很難構建整體數(shù)學思維，學生處于片面的知識區(qū)域內(nèi)。全新的教學改革環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學運用思維導圖，讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念，形成創(chuàng)新教學內(nèi)容，突出學生的主體性，不斷尊重學生的自主思考和自主探索，在運用思維導圖鞏固知識與技能，進行思維延伸中形成多元的思維空間，學生運用思維導圖，突出學生的個性化發(fā)展，在整體知識構建中形成舉一反三的學習能力。

（一）思維導圖融入小學數(shù)學教學的意義

教師作為課堂教學的主導，應當意識到自我提升的重要性，在總領數(shù)學教學方向的同時時刻保持積極的創(chuàng)新教學態(tài)度，將思維導圖應用于課堂教學實踐中，完善教學計劃，不斷在形成連貫性教學思路中，促進課堂教學的有效發(fā)展，在課堂教學實踐中，運用思維導圖轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在激發(fā)學生探索熱情的同時，與學生共同合作，積極的互動，不斷完成思維導圖的分支構建。在思維的不斷訓練和有效延伸中，提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，在各個知識點連接中形成整體數(shù)學思維，優(yōu)化學習方法，提升自主解決問題效率。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，探索應用途徑

教師在教學總結和教學反思中，應當意識到傳統(tǒng)教學觀念給課堂教學帶來的負面影響，從而在認真分析，積極總結的過程中，與學生建立合作關系，更好的轉(zhuǎn)變教學觀念，形成創(chuàng)新教學理念的有效融入，思維導圖的巧妙運用，讓課堂教學變得趣味多元，解決課堂教學學習難點中，探索出思維導圖的應用途徑。教師在課堂教學準備中，運用思維導圖形成優(yōu)化的教學方案，在教學實踐中運用思維導圖，讓學生將新知識與舊知識進行聯(lián)系，自主學習環(huán)境中也能運用思維導圖，形成某一知識模塊的有效鞏固，從而在全面提升課堂教學效果中，思維導圖變成靈活教育工具，發(fā)揮重要的教育價值，讓教師和學生共同產(chǎn)生思維的遞進，在充滿活力的課堂教學中，達到最優(yōu)化的教學實踐效果。

二、思維導圖小學數(shù)學課堂教學的應用策略

小學數(shù)學課堂教學是以學生為主體的教學過程，在教學探索和教學實踐的過程中，思維導圖發(fā)揮出不同的教育作用，教師尊重學生思維方向以及思維見解，不斷糾正學生的錯誤認識，讓學生在主動進行多角度、多層次數(shù)學分析中，形成良好的學習方法和學習技巧。思維導圖在數(shù)學教學中的實踐應用，需要教師結合教學需要以及學生的學習需要，進行應用模式的有效探索，發(fā)揮思維導圖的教育作用，讓學生學會運用思維導圖，提升數(shù)學學習能力。

（一）教師巧用思維導圖，攻破課堂教學難題

數(shù)學知識錯綜復雜，邏輯性強，需要教師在教學過程中運用直觀的教學方法提升學生的學習熱情，思維導圖符合學生的思維邏輯方向，在展現(xiàn)出數(shù)學各個知識點聯(lián)系的同時，通過不斷的整理分析，探索歸納形成思維導圖的有效模式。教師在教學過程中，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生融入課堂，積極的思考，不斷的探索，在攻破數(shù)學思維難點中思維導圖功不可沒，學生重新認識數(shù)學，樹立正確發(fā)展方向中創(chuàng)新應用數(shù)學知識，形成發(fā)散思維。例如在學習分數(shù)乘法時，教師結合生活中分數(shù)加法的意義，進行乘法的探索，以分數(shù)乘法為教學主題，通過思維導圖的有效延伸，總結出分數(shù)乘法的計算規(guī)則，教師與學生共同探索，通過有效的例題，解決分數(shù)乘法混合運算問題，在進行新知識探索的過程中，激發(fā)學生的學習熱情，感受思維導圖帶來的獨有教學效果，符合學生的思維層次，進行思維的有效延伸。

（二）結合其他教學方法，提高自主學習能力

教師所采用的教學手段和教學方法，都是為了更好地解決課堂難題，提升課堂教學質(zhì)量，在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過興趣的指引，綜合其他教學方法，運用思維導圖，創(chuàng)造最大化的課堂教學效果，在實踐教學開展中，現(xiàn)代化教學手段的應用，讓課堂教學氛圍更加的高漲，在數(shù)學教學中結合生活進行情境教學的展開，激發(fā)學生的學習情感，融合思維導圖教學方式，提高學生的自主學習能力。例如在學習比例時，教師采用多媒體情境的方式，讓學生探索生活中存在的比例關系，理解比例存在的意義，互動交流中，總結疑問，接著在比例性質(zhì)探索中，教師采用思維導圖的模式，讓學生在合作小組中，探索比例應用環(huán)境，在明確性質(zhì)中，應用比例解決問題，學生在自主學習和自主探究中，運用思維導圖，提高解決問題的效率，將課堂有關的知識點進行串聯(lián)，提升課堂整體教學效果。

結束語

思維導圖在小學數(shù)學教學中的有效應用，成為教師和學生雙向發(fā)展的重要學習工具，教師作為教學的主導，構建有效的應用環(huán)境，結合相應的教學方法，提升課堂教學效率，學生學會解決問題，形成多元思路，運用思維導圖，激發(fā)學習情感，讓思維導圖發(fā)揮教育價值，促進教育改革取得良好的效果。

參考文獻：

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[2]袁學新 關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討[J].教師，2011，（14），21。