李洪麗 戴曉云

【摘 要】本文分析高職院校思政課教師存在的問題，提出加強高職院校思政課教師隊伍建設的路徑：嚴把“入口關”，搭建培育人才平臺，實施“鑄魂+育能”工程構建思政課教師素質提升共同體等，促進思政課教師隊伍發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校 思政課教師 隊伍建設 培訓計劃 保障機制

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0110-02

高職院校思想政治理論課系統(tǒng)講授馬克思主義原理，是高校堅持社會主義辦學方向在高校大學生當中開展意識形態(tài)教育的重要陣地。強化高職院校思政課教學效果，離不開一支高素質的思政課教師隊伍。然而由于辦學歷史原因，與本科院校相比較，高職院校思政課教師隊伍建設存在一定的滯后性，包括教師隊伍學歷層次、職稱結構、教學能力和科研水平等方面，需要盡快補齊短板。針對高職院校思政課教師隊伍當前存在的問題，通過建“機制”、抓“工程”、修“內功”，充分釋放“人才第一資源”活力，才能使高職院校思政課建設適應當前教育教學改革的需要。

一、高職院校思想政治理論課教師現(xiàn)存的問題分析

（一）思政課生均教師數(shù)量偏低和質量不高

據(jù)調研統(tǒng)計，廣西高職院校思政課平均師生比遠遠低于高校思想政治理論課教師配比1∶350的比例要求，還有少數(shù)高職院校低于1∶1000，民辦高職院校的情況更加嚴重。除教師數(shù)量不達標之外，高職院校思政課專任教師整體素質也比較低。調研發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課教師整體比較年輕，職稱低和學歷不高占大多數(shù)，基本上以中級職稱和本科學歷的為主，正高職稱和博士學歷的教師較少。

（二）思政課教師隊伍的整體職業(yè)能力水平相對較低

由于缺乏高職稱、高學歷人才，高職院校的思政課教學改革舉步維艱，難以適應當前大學生思想政治教育工作的需求。目前，大部分高職院校思政課教師的主要工作是課堂教學。由于教師數(shù)量少，繁重的教學工作任務已經擠占了思政課教師大部分時間，有的思政課教師年均承擔600多節(jié)的授課任務，遠遠高于全國思政課教師授課課時數(shù)平均水平。由于數(shù)量存在“短板”，思政課教師只能為完成授課任務而疲于奔命，難以系統(tǒng)開展教學改革和素質培訓，外出培訓和學習提高的機會不多，大部分教師只是參加校內學習培訓，自治區(qū)級培訓更是少之又少，在較大程度上制約了思政課教師職業(yè)能力的提升。

（三）思政課教師隊伍保障機制還有待完善

一些高職院校對思政課的重要性認識還存在偏差，教育資源的配備、新教師的配比明顯傾向于專業(yè)課。有相當多的高職院校沒有單設思政部，開設馬克思主義學院的更少。在經費保障方面，大部分高職院校生均經費未達到15元/生的標準。思政課教師津貼設置方面，有的高職院校沒有設置思政課教師崗位津貼，思政課教師的收入在本校教師群體的收入偏低，無法體現(xiàn)學校對思政課應有的重視程度。由于激勵政策尚未配套健全，在較大的教學工作壓力下，有的思政課教師難免工作積極性下降，消極對待教學工作。

二、加強高職院校思政課教師隊伍建設路徑研究

（一）嚴把“入口關”，提高思政課教師隊伍準入門檻

對高職院校來說，嚴格教師準入制度是加強教師隊伍建設的前提。一是嚴格準入，高職院校要根據(jù)國家教育主管部門對思政課教師的要求建立和完善思政課教師準入制度，重點招聘學科專業(yè)對口的碩士研究生，或選送校內現(xiàn)有的本科學歷思政課教師到高等院校讀碩讀博提升學歷層次。二是苦練內功，所招錄的思政課教師還要有一定的基本素質，具備一定的教學技能。高職院校只有嚴格執(zhí)行準入制度，才能盡快提高思政課教師的整體素質。三是推動教學改革與創(chuàng)新，搶占“主渠道”，健全思政課程體系，完善思政教材建設，實施教學“四化”工程，打造思政“金課”，加大思政課教改科研工作力度，提升教學質量。

（二）搭建培育人才平臺，鼓勵思政課教師理直氣壯講好思政課

一是在學校黨委領導下每年開展一次校級思想政治教育人才評選，指導高職院校思政教師做好團隊發(fā)展規(guī)劃和個人職業(yè)生涯規(guī)劃，組織開展校內思政課骨干教師選拔和培養(yǎng)工作，通過評選思政課骨干教師、院級教學名師等途徑評選1～2名校級思想政治骨干教師，搭建思政教師職業(yè)生涯發(fā)展平臺，廣大思政課教師努力成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。二是注重課程思政與思政課程的探索與實踐，結合行業(yè)特點引導學生弘揚愛國主義精神和新時代精神，組織學生參加 “三下鄉(xiāng)”社會實踐，牢記思政教師“六要求”。

（三）實施“梧桐+頭雁”工程，推動形成加強思政課教師隊伍建設的良好氛圍

一是高職院校要推動修訂思政課教師選聘辦法。通過開展外引內培，加大思政課教師引進力度，特別是注重引進高學歷和高職稱的思政課教師以充實教師隊伍。二是推動校內符合條件的管理干部和輔導員轉崗思政課教師。組織校內輔導員參與思政課教學;組織開展學校思政課教學能力比賽，通過比賽檢驗教師的教學能力和成果，促進教師分享交流教學經驗。三是完善學校思政課教師培訓和實踐研修計劃。制訂思政課教師的輪訓計劃，使所有教師都能參加教育部、教育廳的專題培訓或實踐研修。組織參訓教師返校后開展學習匯報會和講座等方式，分享、深化學習所得，幫助新教師提升教學能力。四是探索思政課程和課程思政協(xié)同育人模式。營造正面宣傳和輿論引導相結合的“講思政”氛圍，鼓勵思政課教師在教學方法上下功夫。通過精心的教學設計、接地氣的授課方式和豐富的教學語言，以實效吸引人，提升教師思政課教學水平。

（四）實施“鑄魂+育能”工程，構建思政課教師素質提升共同體

謀劃開展校級教學名師和思政人才評選，搭建思政課教師“階梯式”成長平臺。一是制度引領顯成效。組織制訂高職院?！蛾P于加強和改進新形勢下思想政治工作的實施意見》，指導思政教師做好團隊發(fā)展規(guī)劃和個人職業(yè)生涯規(guī)劃。二是政策激勵出實招，完善思政隊伍考核、評價制度。修訂思政教師職稱評審條件，單獨設置思政教師和輔導員評審類別，指導學校思想政治理論課教學部改革績效分配制度，設立并落實思政課教師每月2000元的專項崗位津貼。三是加快思想政治理論課教學改革研究。針對課程思政與高職院校教師思想政治工作實效性工作、高職院校專業(yè)課教師推進課程思政的實踐、新時代高職院校教師課程思政能力提升、協(xié)同育人理念下高職院校課程思政改革和高職院校專業(yè)課教師的課程思政能力表現(xiàn)及其培育等方面，引導教師積極投身思政課教學改革研究。

（五）修訂教師隊伍建設規(guī)劃，組織開展思政教師能力提升培訓計劃

一是要對思政骨干教師和青年教師開展分批分層次培訓和實踐研修，對新教師和青年教師要側重開展基本教學技能培訓，對骨干教師和學科帶頭人要結合“三教改革”重點培育教改科研能力。二是要出臺制度搭建科研平臺，盡快提高高職院校思政課教師教改科研能力。通過定期邀請高水平院校的思政名家、地方政府領導和企業(yè)高級管理人員來校，開展專題講座和學術交流，校外專家和校內思政教師交流溝通。三是鼓勵中青年思政教師豐富行業(yè)企業(yè)實踐經歷，依托學校校企合作發(fā)展理事會，為思政教師到企業(yè)開展實踐提供便利條件。

（六）健全思政課教師隊伍保障機制，提高思政課教師的地位

一是把黨委領導放在工作首位，把好“指揮棒”，構建“上下聯(lián)動、齊抓共管”的工作格局，建立書記、校長帶頭示范的思政課工作機制。高職院校黨委要把提升思政課教師隊伍素質當作重點工作狠抓落實，完善思政工作領導小組工作職責，黨委辦公室牽頭組織部、人事處、教師工作處、教務處、思政部和二級學院組成工作機構，建立思政課教學研討長效機制，定期研討思政教師人才配備、課堂教學和實踐教學等工作。二是發(fā)揮思政工作領導小組作用，強化條件保障，壯大“主力軍”，落實經費保障及激勵機制，落實教學資源保障機制。在高職院校內營造重視思政課的工作氛圍，讓全校教職工充分認識思政課教師所承擔的光榮職責，加大對思政課教師的榜樣宣傳，加快壯大發(fā)展思政課教師隊伍，提高思政課教師在學校中的地位，吸引更多優(yōu)秀教師參與思政課教學工作。三是高職院校要獨立設置思政課教學部，有條件的要成立馬克思主義學院，配齊配強干部，落實辦公條件，堅定不移地推進思政課二級機構建設。四是加強政策保障不折不扣落實思政課教師隊伍建設任務，一方面要把思政課教師人數(shù)配齊，讓思政課教師在完成一定教學工作量之后，還能有更多時間開展教學改革和提升職業(yè)能力。五是要落實崗位津貼，確保思政課教師的實際平均收入與專業(yè)課教師平均收入水平持平，或者略高于其他二級學院教師收入平均水平;高職院校要切實按政策標準落實生均思政工作經費，千方百計滿足思政課教師開展教學研修和社會實踐活動的經費需求。

【參考文獻】

[1]張莉，陸海霞.高職院校思政課教師隊伍建設的問題與對策[J].思想政治工作研究，2018（5）.

[2]曾玉珍.新時代高校思政課教師師德提升研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（1）.

[3]王樂.從師德建設角度談高校思政課教師的職業(yè)倦怠[J].湖北經濟學院學報，2016（4）.

[4]董玉節(jié).論高校思想政治理論課教師課堂“駕馭力”的彰顯維度[J].思想理論教育導刊，2019（1）.

注：2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究科研課題“‘四個相統(tǒng)一視域下提升高職院校思政課教師職業(yè)能力研究”（2021SZ086）;2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“放管服背景下高職院校完善內部治理結構的實踐與研究”（2019KY1335）;2020年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“‘雙高建設視域下基于關鍵績效指標的目標管理研究與實踐”（2020KY34027）

【作者簡介】李洪麗（1980— ），女，湖南常德人，廣西電力職業(yè)技術學院講師，研究方向為教育學、學生管理;戴曉云（1977— ），男，廣西平南人，廣西交通職業(yè)技術學院教授，研究方向為公共管理、思政教育。

（責編 黃桂嬋）