姜 群

江西省上饒市鄱陽縣三廟前中心學(xué)校

在小學(xué)英語中使用故事教學(xué)法與在小學(xué)語文中使用故事教學(xué)法具有很大的區(qū)別，前者是為了將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)，后者是以學(xué)生感興趣的形式，擴大學(xué)生的知識儲備來進行教學(xué)的。在小學(xué)英語中使用故事教學(xué)法具有多重意義。首先，故事教學(xué)法是根據(jù)義務(wù)教育階段最新的發(fā)展要求來進行活動創(chuàng)設(shè)的，其次，故事教學(xué)的方式符合學(xué)生的心理年齡特征，充分開動學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，以創(chuàng)新型的教學(xué)手段，為學(xué)習(xí)的課堂增添風(fēng)采。

一、選用合適的故事進行教學(xué)，提高故事的使用效率

故事教學(xué)是指課堂圍繞著故事的內(nèi)容來進行教學(xué)的，因此，教師選用的故事題材直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。[1]教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生英語理解水平來選出貼切實際、難度適宜的故事教學(xué)內(nèi)容，充分施展英語故事的學(xué)習(xí)魅力。

比如，在教學(xué)小學(xué)三年級《At the zoo》這個單元的內(nèi)容時，教師可以通過兩個故事來進行教學(xué)。首先，在課程導(dǎo)入部分時，教師可以向?qū)W生講述動物園的故事，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境。如：今天，動物園中迎來了一位新的成員，大象看了覺得它太小了，猴子看了覺得它太瘦了，白天鵝看了覺得自己比不上它，那么，這位新朋友到底是什么呢？教師可以讓底下的學(xué)生進行猜謎，通過適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)使學(xué)生得出這位朋友是孔雀。得出結(jié)論后，教師再使用英文的模式向?qū)W生復(fù)述一遍，提高學(xué)生抓取英語單詞的能力。在課程開始前先利用故事教學(xué)調(diào)動學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在正式的課程學(xué)習(xí)時，教師可以通過與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的故事內(nèi)容來進行教學(xué)。如：今天，小華一家人去了動物園玩，在游玩的過程中，小華看到了袋鼠、考拉、熊貓、長頸鹿等動物，雖然它們形態(tài)各異，但都十分可愛，通過這次游玩，小華明白了動物是人類的好朋友的道理。在這些故事中，教師要適當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會新的英語詞匯，以故事的形式向?qū)W生展示這些單詞的意思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地聯(lián)想到自己的生活體驗，加強英語詞匯與動物形狀的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生形成直觀的對比。

二、創(chuàng)新故事教學(xué)的方式手段，提高課堂的教學(xué)效果

故事教學(xué)很早就被廣大教師運用到了課堂教學(xué)中，但是由于教學(xué)模式的一成不變，使故事教學(xué)的發(fā)展也停滯不前。所以教師應(yīng)通過提高自身的創(chuàng)新能力和意識，來變革故事教學(xué)的模式，使小學(xué)英語的課堂的教學(xué)獲得新的發(fā)展動力。

比如，在教學(xué)小學(xué)四年級《My home》這一課的內(nèi)容時。首先，教師先向?qū)W生教授英語知識，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握study，bathroom 等與家庭相關(guān)的英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在綜合完成所有的教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以以故事接龍的教學(xué)方式來開展故事教學(xué)，鞏固學(xué)生的課堂知識，有效提高學(xué)生與知識之間的轉(zhuǎn)換效果。活動是通過小組接龍的形式來開展的，教師先將學(xué)生分成若干個小組，然后在黑板上寫出臥室、看電視、廚房、做家務(wù)等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些詞語內(nèi)進行挑選。一個單詞為一個故事主體，小組內(nèi)按照排列組合的順序，每人寫一句與主題相關(guān)的英語句子，最終整合一下，形成最后的故事。在所有內(nèi)容結(jié)束以后，讓每個小組派出代表，邀請他們上臺演講故事。本堂課中的故事教學(xué)圍繞學(xué)生進行，不僅讓故事教學(xué)的形式發(fā)生了改變，而且還提高了學(xué)生綜合運用英語知識的水平。

三、遵循教育教學(xué)的發(fā)展要求，落實故事教學(xué)的意義

在小學(xué)英語的故事教學(xué)中，教師不能脫離教育的發(fā)展方向，要在故事教學(xué)中融入新課程改革發(fā)展的要求，使故事教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來。[2]借助故事發(fā)展的內(nèi)容，使小學(xué)英語教學(xué)課堂生動起來，促使小學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機與活力。

比如，在教學(xué)小學(xué)六年級《A Field Trip》這一課時。首先，教師可以利用英語兒歌來操練本堂課中所要學(xué)習(xí)的單詞和句子，幫助學(xué)生形成英語記憶上的邏輯思維。然后教師可以使用教室中配備的多媒體設(shè)備來播放圖片，向?qū)W生展示一個男孩在數(shù)昆蟲、一個女孩在數(shù)落葉的畫面，讓學(xué)生進行故事串聯(lián)，通過發(fā)揮自身的想象力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使用英語句型將故事完整的表述出來。通過這種故事教學(xué)方式，遵循了新課程改革讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的要求，并且還能促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中向多種維度的延伸。

由此可見，故事教學(xué)法對小學(xué)英語的教學(xué)具有多重作用，教師可以通過改變這一教學(xué)的形式，來達到英語教學(xué)的全面變革。因此，作為小學(xué)英語教師要看到故事教學(xué)的可取之處，取其精華，棄其糟粕，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠更加全面。