朱亞南

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

在原有的小學(xué)語文課堂中，教師能夠選擇的教學(xué)方式較少，一般通過單一的教學(xué)形式來開展語文教學(xué)，學(xué)生在課堂中也是出于被動接收知識的狀態(tài)。隨著科技的發(fā)展與教育理念的革新，現(xiàn)階段在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)語文課堂刻板無聊的教學(xué)形式。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生在課堂中也大多不具備主動學(xué)習(xí)的意識，這樣就導(dǎo)致教師無法收獲良好的教學(xué)效果，學(xué)生也容易在聽課過程中分心走神。因此，教師應(yīng)不斷提高語文課堂的趣味性，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容來抓住他們的注意力，使學(xué)生能夠在語文課堂中收獲全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并改變對語文課堂的認(rèn)識，使學(xué)生能夠在全新的語文學(xué)習(xí)氛圍中不斷增加語文素養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

一、以新穎化課堂導(dǎo)入為載體提升課堂趣味性

好的開端能夠?yàn)槌晒Υ蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中良好的開端同樣非常重要，著眼于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探究欲望強(qiáng)烈的實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)努力在課堂的開篇環(huán)節(jié)就將學(xué)生的注意力有效吸引過來、充分聚焦起來，因此，必須強(qiáng)化新穎化課堂導(dǎo)入的實(shí)施，讓學(xué)生身入心入地參與到課堂之中。比如，在進(jìn)行《長城》一文的教學(xué)中，教師可以先將與成長有關(guān)的故事講解給學(xué)生，向“孟姜女哭長城”“定城磚”等都是學(xué)生非常愿意聽的故事，在故事的傾聽過程中學(xué)生的精力往往會非常集中，在感悟中能夠讓他們對長城充滿興趣。之后借助多媒體對于長城的雄偉、高大、長度等進(jìn)行充分展現(xiàn)，對長城的作用進(jìn)行闡釋。在這樣的導(dǎo)入語情境渲染中學(xué)生就能夠很好地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)認(rèn)知之中。在狼牙山五壯士一文的教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)對該電影的片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生們對于五壯士的相貌、性格特點(diǎn)、高尚情懷等形成直觀的認(rèn)知和體驗(yàn)，在強(qiáng)烈的視覺沖擊之下學(xué)生的情感就能夠被充分調(diào)動，為接下來課堂教學(xué)打下良好的鋪墊。

二、注重課堂環(huán)境的創(chuàng)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的舒適度

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生在課堂中的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生增加對語文課堂的新認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自然地同教師開展互動與交流，這樣一來，學(xué)生就能夠更加投入低沉浸于語文課堂之中，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升。由此可見，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的營造。

具體來說，教師可參考以下幾點(diǎn)做法：首先，通過詼諧幽默的教學(xué)用語，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對語文教師所講的知識充滿求知欲；其次，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣需求，在教授語文知識的時(shí)候，適當(dāng)穿插學(xué)生感興趣的故事或生活中的熱點(diǎn)話題，引起學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生與教師進(jìn)行交流或表達(dá)自我認(rèn)識的欲望，從而自然而然地跟隨教師的思路，完成既定語文教學(xué)教學(xué)任務(wù)。此外，在語文新知講授環(huán)節(jié)，對于重要的語文知識點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生獨(dú)立思考并與同組學(xué)生交流后，教師拍每一小學(xué)的學(xué)生展示自己的答案，使學(xué)生在自由地課堂環(huán)境中，開展合作探究與自主學(xué)習(xí)，并在合作中擦出思維的火花，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。通過采取多樣化的教學(xué)形式，教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生氣的語文課堂氛圍，這樣一來，學(xué)生就能夠在富有趣味性的語文課堂中收獲知識，并感受與語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、設(shè)置趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)起于思，思源于疑”。這兩句話的意思是說，教師想要幫助學(xué)生取得更好的成績，就需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的思考，促使學(xué)生思維能力提升。而思考又會給學(xué)生帶來與趣味活動、情境創(chuàng)設(shè)不同的樂趣，也是提升課堂趣味性的手段之一。通常來說，教師會在課堂中向?qū)W生提問，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生回答問題的過程便與其思考過程相對應(yīng)。鑒于此，教師可以巧妙的利用提問環(huán)節(jié)，設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，去引導(dǎo)學(xué)生的思維。

以教師執(zhí)教《兩小兒辯日》一課的相關(guān)內(nèi)容為例。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文之前，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們都知道遠(yuǎn)小近大的道理，也知道我們離發(fā)熱的物體越近，感受到的溫度越高，但是為什么早上的太陽看起來很大，我們卻感受不到多少熱量呢？”這樣一來，學(xué)生的思維便會被打開，在課堂上各抒己見，暢所欲言。此后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并從科學(xué)的角度，為學(xué)生講解這一問題，從而使學(xué)生在有限的課堂中收獲更多知識。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文本是一門講究人文性和實(shí)用性的學(xué)科，所以增添趣味性也必不可少。反思傳統(tǒng)低效的語文課堂模式，與學(xué)生自制力差、參與性不高、理解不到位有著直接關(guān)系，而歸根結(jié)底還是學(xué)生對語文課程不感興趣。因此在小學(xué)語文教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，我們要從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，立足教材內(nèi)容及新課標(biāo)要求，積極探索真正適合小學(xué)生的、滿足語文素質(zhì)教育的趣味教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感教育的立體化目標(biāo)，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。