楊 帆

江蘇省丹陽市界牌中心小學

《音樂課程標準》明確指出教師作為學生和音樂教學活動之間的紐帶，要求教師在課堂上發(fā)揮引導作用，注意在組織教學活動時注意結(jié)合學生的主體地位來構(gòu)建良性互動的師生關系。通過打造師生互動的模式促進音樂教學效率的提高，助推小學生音樂學習能力的有效改善。下面就對音樂教師如何進行良性互動課堂模式打造的策略進行分析：

一、轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生參與音樂學習的熱情

教師的教學理念是其組織教學活動的重要指向，課堂氛圍的好壞和教師的教學理念有直接關系，基于此要想實現(xiàn)良性互動課堂模式的打造就需要教師打破傳統(tǒng)教學理念，改變單一的教學方式，更新教學理念，站在音樂文化的角度，根據(jù)小學生認知能力來明確教學目標。還要要注意以音樂美學為核心，將小學生的主體地位進行關注，教師要發(fā)揮好組織者和主導者的地位，引導學生對音樂教學內(nèi)容產(chǎn)生情感方面的共鳴。教師可以通過采用多樣化的教學方式開展教學活動，如可以利用情景教學和實踐教學法構(gòu)建互動性強的教學模式。還能利用多媒體技術為學生打造輕松、趣味性強的課堂氛圍，將國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品展示給學生，激發(fā)小學生參與音樂學習的熱情，從而幫助學生對音樂知識有更直觀的理解和把握。

通過組織學生積極參與音樂體驗活動，在聽、唱、彈等音樂教學活動中對學生的藝術審美素養(yǎng)進行提升，以更好地理解音樂元素，對音樂作品的文化內(nèi)涵進行深挖，強化學生對音樂表現(xiàn)力的感知，讓學生的音樂審美能力得到有效提升。

二、將提問適當引入音樂教學活動，提升課堂互動性

小學音樂課是對學生價值進行全面展示的主陣地，為了更好地促進師生互動的形成，課堂提問也應運用技巧。通過發(fā)揮教師的主導地位，設置有針對性的問題，將音樂知識和學生的認知能力進行有效融合，打通師生之間互動的橋梁。為了促進師生之間更好地進行互動，音樂教師還要注意及時引入問題，將更多精力放在學生音樂技能提升訓練活動方面。此外，通過安排學生根據(jù)音樂內(nèi)容進行角色扮演，為幫助學生對音樂作品中每個角色的內(nèi)心活動進行更精準把握，可以適時引入提問，讓學生了解音樂中每個角色的內(nèi)心活動是這樣想的，他們對角色的理解會更加準確。

三、將合作化學習模式引入音樂課堂

良性互動教學模式的打造和學生之間的合作有密切關系，基于此就需要小學音樂教師經(jīng)常組織和引導學生參與合作化學習活動。在實際教學過程中，音樂教師可以根據(jù)教學內(nèi)容將學生分成若干小組，在對整體學習目標進行明確基礎上為小組成員分配相應的學習任務，并要求小組將學習成果進行分享和交流。在小組共同努力下實現(xiàn)學習目標。

以《彩色的中國》一課教學為例，歌詞中涉及的顏色和形狀都有潛在的含義，通過組織學生進行分組討論加深對歌詞的理解和把握，從而提升歌舞學習效率。此外，隨著信息技術的發(fā)展，小學音樂教師可以利用自媒體手段構(gòu)建音樂信息傳播互動平臺。利用信息技術手段可以避免出現(xiàn)面對面交流的尷尬，也可以避免因說錯話產(chǎn)生矛盾。但需要注意的是，小學生受身心發(fā)展規(guī)律和認知水平影響，他們對各種信息缺乏自己的判斷力，比較喜歡模仿不好的現(xiàn)象。因此，音樂教師在運用自媒體開展教學活動時，需要對不良信息的關注，引導小學生對不良信息的規(guī)避。借助自媒體平臺幫助師生建立良性互動的交流平臺，打造良性互動的課堂氛圍，在幫助學生掌握音樂知識的同時，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

四、拓展課外教學空間助推學生個性發(fā)展

音樂是對學生開展美育教育的重要途徑，不是一種封閉式的課堂教學活動，因此音樂教師在組織教學活動時，要想打造良性互動的課堂，就要善于將生命資源為載體打造良性互動的課堂。在此基礎上對學生的音樂視野進行拓展，改善小學生的音樂素養(yǎng)，讓學生對音樂學習的樂趣和價值進行全面感知。另外，在現(xiàn)實生活中還有很多在音樂教學中進行運用的資源，比如在音樂教育過程中，教師要善于充分利用無限的音樂資源，促進學生課外教育中的音樂互動。

五、結(jié)語

本文對小學音樂教學中互動教學模式的運用進行深入的研究，并提出了確立師生地位，認識互動式教學方法；更新教學理念，培養(yǎng)小學生參與音樂學習的興趣，注意在音樂課堂中引入恰當?shù)膯栴}，提高課堂教學的互動性；加強學生的合作學習；還要注意借助多媒體工具搭建學生參與音樂學習的平臺，拓展課外教學空間促進學生個性化發(fā)展等策略?；咏虒W模式在小學音樂教學中發(fā)揮著非常重要的意義，基于此對互動教學模式進行運用，可以為小學生參與音樂學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。