魏佳佳，余長軍

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

0 引言

“垃圾焚燒發(fā)電機組運行”課程圍繞“培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)背景下，垃圾發(fā)電運行崗位人員運行和維護核心能力，實現(xiàn)環(huán)保安全運行”這一問題展開教學(xué)。對接1+X證書職業(yè)技能能級標(biāo)準(zhǔn)，以垃圾焚燒電站焚燒鍋爐啟動的工作過程作為學(xué)習(xí)主線，以清潔焚燒和超低排放等新技術(shù)、新規(guī)范為內(nèi)容亮點，以安全環(huán)保意識、企業(yè)文化、勞動教育為思政要素，借助校企合作開發(fā)的信息化教學(xué)資源和省級名師指導(dǎo)、校企深度合作的教學(xué)團隊，形成了情境體驗式第一課堂、企業(yè)實踐式第二課堂、社團活動式第三課堂協(xié)同育人的課程教學(xué)體系，有效達成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)、安全環(huán)保意識、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1 課程改革的思路

“垃圾焚燒發(fā)電機組運行”是火電廠集控運行專業(yè)核心課程。本課程利用垃圾焚燒發(fā)電機組仿真系統(tǒng)及校外實習(xí)實訓(xùn)基地，根據(jù)垃圾焚燒發(fā)電機組運行過程及職業(yè)崗位分工，進行理實一體化教學(xué)。教學(xué)組織設(shè)計上有機融入企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)能減排和綠色環(huán)保等內(nèi)容，以企業(yè)優(yōu)秀員工及勞模事跡為載體，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的職業(yè)精神。通過課程教學(xué)使學(xué)生達到垃圾焚燒發(fā)電運行與維護職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的相關(guān)專業(yè)知識和基本技能要求。

課程內(nèi)容選取上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容。內(nèi)容基于實際工作過程，融入思政元素、新技術(shù)、新規(guī)范，使用反映熱點問題的案例。按照理論認知、技能訓(xùn)練、實踐操作的順序?qū)?nèi)容重構(gòu)序化，符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過教學(xué)內(nèi)容的層層遞進，支撐教學(xué)目標(biāo)的逐步達成，幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，實現(xiàn)理實一體，各項能力逐步提升。

課程設(shè)計上依據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)策略。教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或活動，確保每一個目標(biāo)都可評可測，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，教師起到監(jiān)督、指導(dǎo)、評價的作用。根據(jù)學(xué)情分析，設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為明線，對學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)進行全方位培養(yǎng)，最終達到預(yù)想目標(biāo)。

教學(xué)方法采用混合式教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)階段(線上)、課中教學(xué)階段(線下+信息化)，課后鞏固提升階段(線上)實現(xiàn)教學(xué)的閉合。通過仿真模擬、闖關(guān)游戲等多樣化的手段優(yōu)化教學(xué)效果，利用校企合作開發(fā)的教學(xué)資源攻破重難點，建立過程化評價方式，通過各種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進行即時評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。根據(jù)活動特點選擇合適的教法和學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、提升學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)情分析中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，喜好闖關(guān)益智類游戲的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)本項目內(nèi)容知識抽象、原理性強，邏輯思維能力要求高；技能訓(xùn)練枯燥、規(guī)范性強，需要學(xué)生有足夠的耐心和細心，預(yù)判學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、理論脫離實際的情況。為解決這些問題，把理實一體的教學(xué)理念運用到專業(yè)核心培養(yǎng)中，形成以“闖關(guān)教學(xué)”為特色的核心技能教學(xué)模式。

2 課程改革的實施

2.1 實施流程

按照教學(xué)設(shè)計實施課堂教學(xué)，以工作任務(wù)為主線，以職業(yè)情境為切入點，通過認知、技能、質(zhì)量三個關(guān)卡逐步推進教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合能力得到穩(wěn)步提升。課前的自主學(xué)習(xí)和課后的拓展提升實現(xiàn)教學(xué)的閉環(huán)。

通過課前、課中、課后線上線下混合教學(xué)完成教學(xué)組織。學(xué)生課前通過線上自主學(xué)習(xí)，掌握闖關(guān)寶典。線下課中通過基于工作過程設(shè)置的任務(wù)進行三個關(guān)卡的游戲闖學(xué)，在闖關(guān)過程中建構(gòu)技術(shù)實踐知識。闖關(guān)教學(xué)中每一個關(guān)卡都有實時評價，評價標(biāo)準(zhǔn)逐級提升，并且依據(jù)工作過程和學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律分別對學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力進行評價，達成學(xué)生技能螺旋式上升的目標(biāo)。課后指導(dǎo)學(xué)生在線上完成復(fù)習(xí)拓展任務(wù)。

2.2 攻破重難點

利用云班課教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)情分析中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果較差的問題，發(fā)布課前闖關(guān)寶典，明確課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和時間節(jié)點，要求學(xué)生提交打卡進度，教師實時跟蹤學(xué)習(xí)情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化。同時利用云班課擴充課堂時間與空間，學(xué)生隨時上傳作業(yè)，根據(jù)需求回看重難點視頻，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過云班課進行教與學(xué)全過程的信息采集。

通過校企合作開發(fā)多個教學(xué)軟件，根據(jù)學(xué)生喜愛益智類網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣特點，將教學(xué)軟件設(shè)計成通關(guān)游戲式，具備訓(xùn)練和考評雙重功能，切實解決了教學(xué)難點。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，將教學(xué)資源進行整合，開發(fā)出滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的立體化教材。

2.3 營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境

為了給學(xué)生輕松活潑的學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)實施中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生互動和生生互動。通過師生合作演示、生團隊合作、小組之間競賽等方式，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力，促進學(xué)生之間互助互學(xué)，共同創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。

2.4 關(guān)注學(xué)生個體差異

課后通過答疑討論區(qū)及時反饋學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難和感興趣的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)安排。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，安排優(yōu)秀團隊展示介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐步縮小能力差異。

3 實施成效

3.1 整體教學(xué)評價設(shè)計

(1)評價要素多元化、多樣化。從教學(xué)模式、教學(xué)資源、教師和學(xué)生四個方面全方位進行評價。采用企業(yè)調(diào)研、評教、教學(xué)研討、學(xué)生互評、過程考核等多元化的評價方式進行教學(xué)評價的實施。

(2)學(xué)生評價即時化、階梯化。針對每次課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動和任務(wù)?；顒咏Y(jié)束即刻進行評價，針對評價結(jié)果制定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成目標(biāo)——措施——評價——目標(biāo)的閉環(huán)設(shè)計。每個學(xué)習(xí)任務(wù)中的評價標(biāo)準(zhǔn)隨著闖關(guān)環(huán)節(jié)的進行依據(jù)學(xué)生能力的提升而不斷提高。認知關(guān)采用云班課測試、填圖軟件完成評價，技能關(guān)采用全國技能大賽考評軟件進行嚴(yán)格評分，質(zhì)量關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師和教師依據(jù)企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)進行評判。

(3)過程考核和信息化平臺相融合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集無痕化。教學(xué)中利用云班課使課程評價更容易實現(xiàn)。基于云班課平臺的教學(xué)評價利用其大數(shù)據(jù)分析中的經(jīng)驗值獲取餅圖以及學(xué)情分析的數(shù)據(jù)，更好的了解和掌握學(xué)生的優(yōu)勢特點。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對于云班課的使用效果表示認可。

(4)課程評價和課程建設(shè)相融合，充分發(fā)揮評價的激勵作用。評價實施過程中充分發(fā)揮其激勵作用，使教學(xué)評價對教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有正向激勵作用。教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整計劃，修正教學(xué)的行為，開發(fā)教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能和可持續(xù)發(fā)展能力。通過教學(xué)質(zhì)量分析得出試點課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

3.2 具體成效

(1)教學(xué)的實施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從云班課數(shù)據(jù)顯示，課堂學(xué)習(xí)活動參與度顯著提高。

(2)推進賽教一體，學(xué)生通過參加全國垃圾焚燒發(fā)電仿真技能大賽展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師通過指導(dǎo)大賽探索新的教學(xué)模式，推動競賽和教學(xué)的良性互動。學(xué)生參與的積極性大大提高，比賽成績逐步提升。

(3)班級內(nèi)逐步形成互幫互學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到表率作用。

4 反思與改進

4.1 特色創(chuàng)新

(1)模式創(chuàng)新

將課程教學(xué)和技能比賽深度融合。依托大賽平臺，將備賽的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用教學(xué)中來，使所有的學(xué)生都受益，真正做到以賽促教。依托比賽平臺與企業(yè)共同制作比賽指導(dǎo)微課，編制題庫，開發(fā)教學(xué)軟件，促進教學(xué)資源的建設(shè)。

(2)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容對接1+X證書職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，通過引入標(biāo)準(zhǔn)中的工作崗位職責(zé)和工作任務(wù)，使教學(xué)更符合實際工作崗位的需求。同時融入環(huán)保新技術(shù)、疫情防控、勞動教育等亮點元素，落實課程思政要求。

(3)技術(shù)資源創(chuàng)新

疫情期間，教學(xué)團隊成員積極開展線上授課，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。由于本課程實踐環(huán)節(jié)較多，單純依靠傳統(tǒng)線上授課無法實現(xiàn)教學(xué)效果，團隊成員和企業(yè)共同開發(fā)了垃圾焚燒發(fā)電云仿真平臺，平臺操作靈活方面而且不受時間空間限制。教師在線就能進行仿真實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)和電腦就能完成自主練習(xí)、自我測試，形成考評報告，教師進行遠程指導(dǎo)和監(jiān)督，真正實現(xiàn)了云端教學(xué)，解決了線上實訓(xùn)教學(xué)的困難。

(4)團隊創(chuàng)新

團隊由省級教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人負責(zé)。團隊結(jié)構(gòu)合理，成員具備扎實的專業(yè)能力，勇于創(chuàng)新，參與了1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的制定。

(5)育人模式創(chuàng)新

為落實三全育人，在課程教學(xué)中引入思政元素形成育人第一課堂，在校外實訓(xùn)基地進行勞動教育形成育人第二課堂，課下組織學(xué)生開展仿真社團活動，舉行仿真技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，形成育人第三課堂。

4.2 存在問題和改進措施

教學(xué)中課堂團隊展示環(huán)節(jié)中大多由小組組長進行匯報，個別學(xué)生參與比較少，不利于他們能力的提升。同時適用于個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源還不夠完善。通過實習(xí)小組輪流匯報制度和加分制度，鼓勵學(xué)生積極嘗試，加強知識內(nèi)化和語言表述能力。同時繼續(xù)加強教學(xué)資源的建設(shè)，注重適合個性化教學(xué)的資源的開發(fā)。

5 結(jié)語

實踐證明，在1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革要得到有效落實需要教師和學(xué)生共同努力，需要不斷地在學(xué)習(xí)中反思，在課程改革反思中進步。