陳海鷹

摘要：對于幼兒這一群體而言，常常會對周圍的事物產生濃厚的興趣，而科學活動就是培養(yǎng)其興趣、組織其探求周圍事物的一大課程。在了解了科學知識之后，幼兒大都會主動地接觸身邊的事物，感知其所具有的強大吸引力，還能夠有效培養(yǎng)其動手以及動腦能力，進一步提高其語言表達能力。

關鍵詞：幼兒園;科學教育活動;有效實施

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-484

引言

科學探索是孩子們喜聞樂見的活動，孩子們在進行科學探索活動時可以調整大腦，放松心情。幼兒園科學探索活動應該讓孩子全身心的投入到教學活動中，能夠顯著提高幼兒園對幼兒培養(yǎng)的效率與質量。由此可見，對幼兒園的科學探索活動的開展進行探究是十分必要的。

一、合理組織游戲活動，促進幼兒積極參與

通過設計科學探究活動，營造良好的探索氛圍，為幼兒思維的成長提供良好的空間。教師可以結合幼兒的區(qū)域游戲，充分利用區(qū)域中的材料和工具引導幼兒科學探索。比如在美術區(qū)域游戲中，幼兒會利用畫筆、廢紙、紙盒、石頭等素材去構建一些花園、樹木植物等，在科學探索活動中選擇加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼兒園的陽臺、走廊等開發(fā)自主栽植的區(qū)域，引導幼兒進行花卉植物的栽培，讓孩子將畫筆中的場景變成現實生活，能有效激發(fā)幼兒的興趣。同時，教師引導幼兒在科學探究過程中記錄觀察的現象，將種子發(fā)芽生長的細節(jié)描述出來，不僅可以提高幼兒的科學能力，還能提高幼兒的語言表達能力。教師還可以引導幼兒搜集自然探索的材料，像碎紙屑、頭發(fā)絲、毛線等，探索生活中經常遇到的靜電現象。從生活出發(fā)引導幼兒從觀察到實踐，幫助其感知一些自然的現象，將生活中的元素以及活動設計成游戲的形式，有利于激發(fā)幼兒科學探索的意識和興趣。

二、拓展科學故事資源

故事法在幼兒園科學教育中的應用要拓展科學故事資源，讓科學故事的內容豐富，分類清晰。這些故事資源的內容要以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導綱要，能夠用故事的形式解釋科學現象、科學實驗過程和科學應用等內容，借助故事的形式促進幼兒在科學世界之中有探索精神。所以說基本上所有的科學故事都是教師需要收集到的資源內容，教師要全面整理并且分類處理，一般情況下可以分為自然科學故事、情感類的科學故事、生活類的科學故事等。其次，教師在收集科學故事素材的時候要重視選取以生動有趣的情節(jié)、豐富的科學知識為主的內容，生動的情節(jié)往往是吸引幼兒的關鍵，配合上對話動作的描述，不僅僅介紹了科學知識，也讓幼兒的閱讀能力有所提升。同時，教師選擇的故事內容要有興趣的開頭，最好能夠一下子就吸引住小朋友，然后配上教師恰當的語氣、語調、語速、節(jié)奏直接敘述故事的情節(jié)和內容，自然能夠獲得較好的教學效果。另外，科學故事的內容在科學態(tài)度、情感、價值觀方面的教育成效必須明顯，也就是最好選擇能夠帶有德育、科學教育雙方面內容的故事。當然，教師要獲取這些科學故事資源，除了訂閱大量的報刊資料之外，還要借助互聯網的資源進行全面搜索，最終通過教師的智慧篩選，得到自己的教學資源。總之，教師要大面積地進行資源的收集整理，然后進行分類處理，從中選擇更好的內容進行整理，并且對故事內容進行適度地拓展，讓故事有相關的科學實驗和科學知識探索的空間。

三、師生合作教學

教師應在幼兒園科學探索活動中加強對孩子的教學引導，科學探索活動教學應結合互動教學模式，開拓兒童的思維，幫助兒童全神貫注的參與教學活動，增加對知識的尋覓和實踐。幼兒園教師與孩子的互動課堂，能夠激發(fā)小朋友們對知識海洋的探求，通過在課堂上的相互溝通，擴展更多知識的獲得渠道。在科學區(qū)域教學活動過程中，教師、孩子和教學內容、情境之間都是相互影響的?；邮浇虒W形式的主要方向是培養(yǎng)孩子自主學習的習慣，實現主動的創(chuàng)新的學習繼而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。通過溝通掌握每個小朋友的知識貯備情況和心理狀態(tài)，同時也讓孩子對科學區(qū)域產生興趣并且樹立自信心，自信心的培養(yǎng)對兒童的身心健康發(fā)展是有非常顯著的促進作用的。教師通過科學探索活動的設計，孩子和老師之間一起參與到教學活動中，形成一種公平合作的輕松氛圍。老師和小朋友一起學習或者游戲，這種教學方式不但讓孩子們感到非常有趣味，愿意和老師一起去完成科學區(qū)域活動的內容，同時孩子們通過對題目的探討加深了學習的印象，促進思維的擴張。例如在養(yǎng)植物的科學區(qū)域活動中，教師可以準備好各種各樣的綠色植物，然后引導小朋友提出問題：“你們喜歡什么樣的花”或者“君子蘭和橡皮樹有什么區(qū)別”。然后教師和孩子們一起給植物澆水，根據不同植物的習性把植物放到合適的位置，調動孩子們的想象力，有利于小朋友養(yǎng)成愛觀察和思考的習慣。

結束語

總之，幼兒科學教學活動中需要教師正確及時的引導，因此，教師有必要提高個人的專業(yè)水平，也要能夠主動尊重幼兒的主體地位，這樣才能為其營造積極良好的學習氛圍，才能夠介入更豐富、更多樣的教學方法等等，使科學教學質量得以進一步提升。

參考文獻

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