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摘要：對于中職學生而言，物理學科知識難度相對較大，為了做好中職物理教學，教師就需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)背景下所能夠為學生提供的資源，促使學生可以在自主研究的基礎(chǔ)上對物理知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進而可以在教師的引導下學好物理知識。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職物理;混合式教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-404

引言

社會進步與技術(shù)發(fā)展密不可分，技術(shù)發(fā)展同樣促進了教育行業(yè)的發(fā)展與變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的滲透，拓展了中職物理教學的可能性，但是要使這一效果得到更好的發(fā)揮，還需要學校、教師、學生的共同努力。因此，在實踐中，需要教師充分了解新式教學方法的使用方法與適用情境，建立與學生的溝通交流渠道，促使物理教學在更好的環(huán)境下開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，將互聯(lián)網(wǎng)平臺應用于傳統(tǒng)工作中，并促使其與傳統(tǒng)工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在傳統(tǒng)行業(yè)中采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)優(yōu)化升級，還可滿足產(chǎn)業(yè)當前發(fā)展需求，為其實現(xiàn)發(fā)展提供支持。通過采取“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式，不僅促進了社會各個行業(yè)的發(fā)展，還對傳統(tǒng)認知觀念和生產(chǎn)模式產(chǎn)生了沖擊，并展現(xiàn)出與現(xiàn)代化社會發(fā)展相契合的鮮明特征，如創(chuàng)新驅(qū)動、結(jié)構(gòu)重塑、跨界融合、生態(tài)開發(fā)等特征，加快推動了各個行業(yè)交叉融合以及參與人員身份融合，并逐漸催生出更多新型生產(chǎn)方式。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，利用網(wǎng)絡(luò)便利信息傳遞渠道，可打破時間、空間、文化等方面的限制，對生產(chǎn)和生活有極高包容程度，利于實現(xiàn)整個人類社會的連接。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職物理混合式教學策略

（一）引入微課教學模式，提升物理課堂效率

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展基礎(chǔ)上而出現(xiàn)的一種新興教學資源，是“微視頻”的一種形式，與當前人們碎片化的生活方式相適應，由于其具備便利快捷、信息量集中、短小精悍等優(yōu)勢，在教學中得到了更加廣泛的應用，能有效提高教學效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職物理教師在課堂中應用微課，使微課與課題融為一體，也是拓展中職物理教學方式的重要途徑之一。以“能量守恒定律”這一課時為例，該課時的主要教學目的是使學生知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，在轉(zhuǎn)化過程中，能量總量不會發(fā)生變化。其中，主要的教學重點落在“能量之間可相互轉(zhuǎn)化”和“總量保持不變”兩點上，因此，微課的制作也應以這部分內(nèi)容為重點，并且考慮到中職生的學習特征與認知水平，微課時長應控制在課堂時長一半以內(nèi)。課程設(shè)計流程如下：教師提前制作主題為“能量之間的相互轉(zhuǎn)化”的微課視頻，并投放于相關(guān)學習網(wǎng)站中，在該課時的課堂教學開始前，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)學習資源的檢索，進而找到由教師本人制作的微課視頻并進行觀看，通過這一環(huán)節(jié)，學生在課前便能夠?qū)δ芰渴睾愣蛇M行初步了解，在此基礎(chǔ)上便可與教師進行更有效的教學互動，更好地發(fā)揮教學效果。同樣，作為一項學習資源，學生還可在課后反復觀看微課內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，深化對能量守恒定律的認識。

（二）運用網(wǎng)上交流平臺，及時復習與反饋

在各大網(wǎng)絡(luò)教學應用的發(fā)展與普及之下，教師可以讓學生對某一學習軟件進行注冊并登錄，這樣有助于學生在課下自主學習的過程中通過運用教師上傳的相關(guān)課程資料，及時鞏固知識點和加深印象?？梢髮W生在某一指定時間登錄自己的相關(guān)賬號進行線上交流討論，也可幫助一些內(nèi)向的學生進行線上答疑，針對物理知識的相關(guān)概念、重難點等進行及時解決。這不僅是對學生學習的一種查漏補缺，還能提高物理教師教學效率。此外，教師還可以通過學習軟件的后臺記錄功能，結(jié)合學生的物理課堂表現(xiàn)等進行綜合評價，這樣有助于教師對班內(nèi)每一位學生的物理學習情況和知識的消化能力進行了解，也有助于教師將評價反饋給學生，讓學生可以及時調(diào)整學習方法和學習狀態(tài)。在學習軟件的綜合運用下，物理資料和課程的上傳和學生的自主復習，讓學生不再擔心知識了解不夠到位或者學習進度落后于其他同學;學習軟件的后臺數(shù)據(jù)和教師課堂的觀察反饋，可以幫助學生及時反思，也為教師針對大部分學生的問題改進物理教學方法提供依據(jù)，逐步優(yōu)化自身的授課方式。

結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為物理教學帶來了很多新的資源和新的機遇，對促進教學質(zhì)量與效率的提升具有非常重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應用于中職物理教學的優(yōu)勢很多，但在實際教學中仍然存在些許問題，這些問題影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮真正的作用。因此，在實際教學當中，物理教師應挖掘教材，依托教材的知識內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以拓展和延伸。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富課堂教學可用資源，教師可增強學生在學習過程中的教學體驗，以更加生動的方式向?qū)W生展示復雜抽象的物理原理，從而加深學生對中職物理知識的理解。同時，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)教學平臺，增加師生間互動交流的機會，為學生提供更為個性化的教學輔導。教師要結(jié)合學生的實際情況，幫助學生掌握適合自身發(fā)展的學習方法，提升學生的學習效率，從而提高學生對物理知識的應用能力，不斷提高物理教學質(zhì)量。

參考文獻

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