張旭萍

摘要：游戲是幼兒生活中不可缺少的方式和表現(xiàn)，把游戲作為教學(xué)手段與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)融合起來(lái)，在自由輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。目前雖然語(yǔ)言教學(xué)游戲化已得到很多教師的認(rèn)同，但仍存在諸多問(wèn)題。本文試對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);游戲化;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-315

語(yǔ)言是幼兒成長(zhǎng)中的重要技能之一，幼兒語(yǔ)言教學(xué)在以后的教育中起至關(guān)重要的作用。幼兒園課程游戲化是幼兒園課程的主要特點(diǎn)，也是幼兒園教學(xué)的主要方法。為此，游戲化教學(xué)策略與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐是課程游戲化的基本要求，也是提升語(yǔ)言教學(xué)效果的主要舉措.游戲化的教學(xué)思路，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，有助于發(fā)展幼兒的思維力、創(chuàng)新能力，提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

縱觀目前的幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中存在很多問(wèn)題和不足，這直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和幼兒在教學(xué)過(guò)程中的參與效果。我們將現(xiàn)狀中的主要問(wèn)題進(jìn)行提取，歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）教師觀念過(guò)于守舊，創(chuàng)新執(zhí)行力較差

隨著新課改的逐步推進(jìn)，很多幼兒教師的教學(xué)觀念也得到了一定程度的有效革新，其逐步意識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)于教學(xué)的重要價(jià)值和意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒(méi)有將這種觀念和認(rèn)知落實(shí)到教學(xué)行為之中，即便有些教師已經(jīng)嘗試這種教學(xué)方法，但是很少有人將教學(xué)游戲化作為教學(xué)的重要方法，這樣就降低了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的應(yīng)用質(zhì)量和效果水平。

（二）語(yǔ)言教學(xué)游戲化的應(yīng)用過(guò)于生硬和僵化

游戲化的語(yǔ)言教學(xué)需要教師在授課之前就對(duì)相關(guān)的游戲方法和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面和系統(tǒng)的掌握，其需要準(zhǔn)確判斷兩者之間可以進(jìn)行聯(lián)系的地方，找好契合點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很少有教師在課前做好精心的準(zhǔn)備，這樣在課堂上就很難將教學(xué)內(nèi)容與游戲方法進(jìn)行有效結(jié)合，造成二者的脫離，使得游戲教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的意義和價(jià)值。與此同時(shí)，還有很多教師確實(shí)做了一定程度的課前準(zhǔn)備，但是其在應(yīng)用的過(guò)程中過(guò)于套用形式和程序，使得授課的靈活性非常薄弱，一旦遇到非穩(wěn)定因素的干擾，就很容易面對(duì)難以掌控的局面。

（三）在游戲的過(guò)程中過(guò)于拘謹(jǐn)

幼兒年齡比較小，因此，其在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的多動(dòng)性，這樣教師就常常會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去對(duì)課堂教學(xué)的紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，這樣過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式也會(huì)影響學(xué)生積極和主動(dòng)性的表達(dá)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的完善對(duì)策

（一）革新并落實(shí)教育觀念

任何行為的展開(kāi)都依賴(lài)于基本的認(rèn)知，要想強(qiáng)化游戲化語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用效果，教師就應(yīng)該革新自身的游戲觀念。首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到游戲在語(yǔ)言教學(xué)中的重要價(jià)值，能夠加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)方法的應(yīng)用。其次，教師要能夠在教育過(guò)程中，還原游戲的真面目，將游戲化進(jìn)行直接表達(dá)，而不是觀念上的表示。在這個(gè)過(guò)程中，教師在保護(hù)幼兒安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能地給幼兒更多的時(shí)間和空間，減少紀(jì)律維護(hù)時(shí)間，維護(hù)幼兒在教育和游戲中的主體地位，使其能夠在這種游戲?qū)W習(xí)中釋放自我，享受其中的快樂(lè)，這樣也能夠更好地鍛煉幼兒的表達(dá)能力和人際交往能力。再次，在游戲開(kāi)始后，教師既不能過(guò)多干預(yù)幼兒，又要能夠注意對(duì)很多關(guān)鍵的地方進(jìn)行把關(guān)，及時(shí)調(diào)整游戲和教育的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的游戲化教學(xué)。

（二）和幼兒建立平等關(guān)系，并尊重幼兒的行為

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，主要是為了對(duì)幼兒的語(yǔ)言和思維進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)給幼兒更多的思維和表達(dá)的空間。教師不要過(guò)于尊重僵硬的游戲程序，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒在教育過(guò)程中的實(shí)際需要和其行為表現(xiàn)，對(duì)相關(guān)的游戲程序進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育的優(yōu)化。與此同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)在教育中凸顯幼兒的主體地位，能夠以幼兒的思想和需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)給予優(yōu)化和完善。

（三）充分挖掘和創(chuàng)新出更多的語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)

當(dāng)下，很多游戲教學(xué)都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的游戲，這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的提升是具有一定阻礙的。首先，幼兒教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多種多樣的游戲資源進(jìn)行擴(kuò)展和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)生活和自然世界的觀察，進(jìn)而得到更多的靈感，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲模式的改善。其次，教師要能夠不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲教學(xué)活動(dòng)才會(huì)擁有更好的質(zhì)量和應(yīng)用效果。最后，要嘗試對(duì)多種游戲模式進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。當(dāng)下民族游戲就比較適合幼兒學(xué)習(xí)，民族游戲來(lái)源于各個(gè)地區(qū)和民族的文化，其在內(nèi)容和形式上都比較容易理解，具有很高的趣味性，為此，教師可以充分利用幼兒園各個(gè)空曠的角落來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其可以在地上畫(huà)圓圈和方格，讓幼兒進(jìn)行“跳房子”的游戲，讓幼兒利用果園和樹(shù)林進(jìn)行“捉迷藏”等游戲，在區(qū)域中進(jìn)行“跳皮筋”和“踢毽子”的游戲，這樣的游戲中本身就含有很多的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵，對(duì)于游戲價(jià)值的提升是具有重要積極因素的。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠的重視。為此，我們可以通過(guò)革新并落實(shí)教育觀念，并尊重幼兒的行為，挖掘和創(chuàng)新出多種途徑和方式對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)給予完善和優(yōu)化。

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