段義夏

摘要：數(shù)學是一門非常重要的學科，它貫穿了學生整個系統(tǒng)學習的全過程，幼兒園，小學，初中，高中甚至到大學都會有數(shù)學這門課程，而且數(shù)學它又是一門服務(wù)型課程，學習物理，生物，化學等等科目都要數(shù)學的輔助，可以說學生學習就根本離不開學習，所以數(shù)學教學也是學生是否成功的一個關(guān)鍵所在，為了讓學生更好的學習數(shù)學，人們提出了討論式教學，就是教師在上課時不要一味的自己講，藥流出一定的時間來給學生相互討論疑點，難點，互相學習，詢問，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，讓數(shù)學課堂不在枯燥，乏味，讓學生自己動腦思考，這樣學習的效果要比以往模式好得多。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;討論式教學;深度思考;有效融合;課堂氛圍

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-296

討論式教學的關(guān)鍵在于教師要給學生一定的時間和空間，這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，因為一個班有很多學生，每個學生的思維方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多種多樣，教師無法像被教案一樣有理有序的安排，當學生提出問題時，他無法在課本，資料上找到答案或相關(guān)材料，沒有辦法準備，只能現(xiàn)場解決，而且不是一個，是多個，所以教師要不斷的去了解學生，去接觸學生，這樣就會好辦很多，學生自己提出的問題被解決留下的印象要比其他生硬，古板的方式深刻的多，學生的學習能力會有很大的提升，教師和學生之間的關(guān)系也會越來越和諧。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

一堂課的課堂效率不僅和學生的注意力，集中力有關(guān)，課堂氛圍也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學這門學科本身就要比其他課程要難一些，學生有的地方聽不懂也是在所難免，但如果長期這樣下去，學生學習數(shù)學的興趣就會有所減弱，這是一種不好的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)當想辦法解決這個問題，而最好的方案就是為學生營造一個好的課堂氛圍，讓課堂生動活躍起來，好的課堂氛圍對學生的學習來說非常重要，它會影響到班里的每位同學，就算有個別學生有所出入，但是很快他們就會被吸引回來，融入課堂將，同樣，好的課堂氛圍也會影響教師，教師也會被其帶動，這種影響是雙向的，教師和學生都會有所感觸。

例如，在講授“平面直角坐標系”這一節(jié)時，教師可以脫離課本和教材去給學生講授，教師可以發(fā)動小游戲，讓多個學生做人型的直角坐標系，然后隨機同學確定點，讓其他同學在人型直角坐標系，確定位置，這樣學生上課即能玩又能學，歡聲笑語，知識也映入腦海了，課堂效率也就隨之提高了，學生和教師之間的關(guān)系也跟近一層了，而且還能培養(yǎng)學生學習的積極性，以及在班級活動中的參與性，如果只是讓教師單純的在黑板上將，還會對學生的空間想象力產(chǎn)生一定的影響。

二、加深知識記憶理解

初中數(shù)學課本上的知識點很多而且也很碎，有很多學生在學習這一章內(nèi)容時好不容易學會了，題做對了，但隔一段時間就會回歸于零，學習效率不是很好，這是為什么？一，學生在學習知識點時方式太生硬，是將書本知識生搬硬套，沒有消化徹底，二，學習完一張內(nèi)容后沒有再去復習，時間久了，自然就忘了，那教師要做的就是在講授知識時盡可能的做到讓學生學會融會貫通，舉一反三，然后定時的帶著學生一起回顧之前學習的內(nèi)容，不斷加強記憶，讓學生將知識徹底分解消化，這樣在后期復習過程中也會節(jié)省很多精力和時間。

例如，在講“二元一次方程”這一節(jié)時，很多學生都會學完就忘，因為二元一次方程解法很多，題型也有很多，一旦學生練習不到位，那學習效率也不會很高，所以教師在講授這節(jié)內(nèi)容時就要非常細致的將解題方法和常見題型給學生出來，然后定題定型的讓學生一遍一遍的練習，直到學會融會貫通，拿到題后能夠自主判斷，然后再學習完這節(jié)知識點后，定期出題抽時間讓學生練習，檢查，加強記憶。

三、挖掘?qū)W生思考深度

初中的學生不再像小學生一樣事事都聽從家長和教師的安排，他們開始有了自己看法和想法，而且很時候這些看法和想法都和家長，教師的角度是相反的，同樣，在學習上的想法和立場也會有所影響和改變，這就要求教師及時的和學生溝通，走進學生的世界，去了解他們，然后適當?shù)母淖冏约旱慕虒W方式，利用這個機會引導學生去進一步探討數(shù)學，思考數(shù)學，帶他們走入數(shù)學的更深一層境界，將學習的注意力吸引到探索數(shù)學這一方面，不在只追求課本的理論知識，還要有較深的思維深度如。

例如，在講授“有理數(shù)”這一節(jié)時，教會學生分辨有理數(shù)，無理數(shù)，正數(shù)，負數(shù)，正整數(shù)，自然數(shù)的同時教師要領(lǐng)這學生去詢問去思考為什么要將數(shù)字這樣分類，為什么會有這些規(guī)律，是什么人，在什么時候，什么地點，什么情況下發(fā)現(xiàn)的，那這些知識除了算題要用到之外還在什么領(lǐng)域，有什么用途，這都是初中數(shù)學教師應(yīng)該去引導學生學習的知識，教師要主動的帶領(lǐng)學生去探索。

綜上所述，討論式教學于初中數(shù)學課堂的有效融合中，教師和學生都是主體，雙方都要努力，雙向的奔赴才是有意義的，這句話不僅適用于愛情，師生情同樣適用，讓課堂的主角變成教師和學生，共同學習成長，讓學生在學習知識的過程中也獲得其他方面能力的提升，像在和同學討論時會學會兩個人意見不同時該如何處理等。

參考文獻

[1]張思涵，王亞娟.分類討論思想在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2017（16）

[2]孟寧.初中數(shù)學解題中分類討論思想的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）