張文毅

摘要：游戲是一種喜聞樂見的模式，尤其能吸引小學(xué)生。所以，小學(xué)體育教學(xué)中需要適當(dāng)融入游戲元素，極具提升教學(xué)質(zhì)量意義。根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)和研究了解到，體育教學(xué)課上添加游戲因素，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得比較好的體育技能成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-279

引言

根據(jù)目前的情況來看，游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，將傳統(tǒng)體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過程中，同樣能夠?qū)πW(xué)體育的教學(xué)發(fā)展起到推動(dòng)作用。由此，有必要對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的作用與選擇策略進(jìn)行深入探究，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)整體水平的不斷提升。

一、小學(xué)體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)的意義

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生難以充分對(duì)體育課程中所具有的樂趣進(jìn)行感受，甚至在一定程度上對(duì)于體育教學(xué)存在抵觸心理，所以，“吸引學(xué)生注意力”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”以及“提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中的重要任務(wù)，而游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，在體育教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)編加以應(yīng)用，則能夠?qū)ι鲜鋈蝿?wù)進(jìn)行有效完成，且十分有利于活躍教學(xué)氣氛，還能夠增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞逸結(jié)合的同時(shí)，可以有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，并有利于增進(jìn)師生之間、生生之間的感情和強(qiáng)化學(xué)生的集體精神。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的個(gè)性還沒有被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)將學(xué)生的個(gè)性埋沒，學(xué)生在枯燥的教學(xué)模式下，不能很好地發(fā)展自己的個(gè)性。在小學(xué)體育教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用民間游戲，可以幫助老師捕捉學(xué)生的個(gè)性。一些學(xué)生的思維十分靈活，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的一些信息，老師就可以抓住學(xué)生這樣的個(gè)性，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

二、傳統(tǒng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）科學(xué)地利用民間游戲進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)

民間游戲是隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展不斷演變而來的，例如跳皮筋、捉迷藏、老鷹抓小雞等，這些民間游戲伴隨著我們的童年。進(jìn)行小學(xué)體育的教學(xué)過程中，學(xué)生的年齡很小，對(duì)于很多的理論知識(shí)并不是十分清楚，老師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)有限，很多的能力需要學(xué)生在游戲教學(xué)的過程中進(jìn)行培養(yǎng)以及提升。在對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)時(shí)，老師可以科學(xué)地運(yùn)用民間游戲，將培養(yǎng)學(xué)生的能力與游戲進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，老師可以在室外讓學(xué)生開展。民間游戲的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展。游戲的過程中需要學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交流和溝通，這對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)十分重要。除此以外，老師還可以在室內(nèi)引入民間游戲。例如，老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，在教室內(nèi)專門開放一個(gè)空間，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)氐拿耖g活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)，可以根據(jù)自己的想象力以及創(chuàng)造力，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)，例如舞龍舞獅等。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在一定程度上提高了學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行一定程度的了解，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)相關(guān)的文化有一定的促進(jìn)作用。

（二）將教學(xué)對(duì)象作為選擇傳統(tǒng)游戲內(nèi)容的參考

在對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇不同的游戲項(xiàng)目。例如高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“手獅舞”這一游戲十分感興趣，但是低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，手腕、上肢力量發(fā)育不足，活動(dòng)具有一定的難度，其可能存在難以完成的情況，且游戲過程對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說具有一定的危險(xiǎn)性，所以不可將該傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)之中;而“跳皮筋”“跳格子”一類傳統(tǒng)游戲雖然較為經(jīng)典，且具有較高的趣味性，但是因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)參與過數(shù)次，所以對(duì)這一類型的游戲進(jìn)行參與的積極性已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的下降情況，教師也就應(yīng)主要將這一類型的游戲應(yīng)用于低年級(jí)的體育教學(xué)之中。

（三）創(chuàng)新游戲進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生身體素質(zhì)

由于民間體育游戲沒有固定的游戲規(guī)則，所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲規(guī)則，使體育游戲能夠順利進(jìn)行。以民間傳統(tǒng)游戲“捉尾巴”為例，體育教師可以在一塊圓形的平整場地上，將兩人分為一組，可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)確定不同的分工以及角色分配。該游戲原先的游戲規(guī)則為兩人各在后腰系好長度相同的手絹或其他布料類物品，當(dāng)作自己的“尾巴”，進(jìn)入場地內(nèi)相對(duì)站立，誰先用手捉到對(duì)方的尾巴，誰獲勝。為增加游戲的趣味性，教師可以重新設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：一組三到五人，在指定的圓圈內(nèi)繞圈行走，教師喊靜的時(shí)候全部靜止不動(dòng)，喊動(dòng)的時(shí)候則各自努力捉住對(duì)方的尾巴，靜止與動(dòng)作的時(shí)間間隔為10-15秒，其余規(guī)則不變，其間注意不能做抓、撓、推等危險(xiǎn)動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生使用靈活多變的動(dòng)作以及發(fā)動(dòng)機(jī)智的頭腦設(shè)法搶捉到對(duì)方的尾巴。這樣的做法不僅能夠?qū)€(gè)體活動(dòng)升級(jí)到集體活動(dòng)，還能夠鍛煉學(xué)生體能運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)作能力，并能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)形式下的不足之處和問題都一一克服掉，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以提升，整體提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)獲得大力推進(jìn)，以此推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)全過程。

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