游霞

摘要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)成為新時(shí)代的主旋律，談到初中化學(xué)思維課堂的構(gòu)建，自然不能避免核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。在現(xiàn)代科技生活如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何構(gòu)建初中化學(xué)思維課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，成為每位老師日夜考慮的問(wèn)題，故在此結(jié)合自身近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研學(xué)習(xí)結(jié)果，提出幾點(diǎn)課堂構(gòu)建策略供大家參考與探討，希望能為各位老師對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)思維課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)思維;課堂構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-283

化學(xué)這門自然學(xué)科初中開(kāi)展教學(xué)是在三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維處于發(fā)展定型期，學(xué)生培養(yǎng)教育以及化學(xué)思維方式的鍛煉培養(yǎng)不容忽視。初中化學(xué)雖然是化學(xué)科目的入門課程，所講授的知識(shí)均為化學(xué)基礎(chǔ)，但其畢竟具有較強(qiáng)的抽象性，這也導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，如何正確引導(dǎo)教育孩子，讓學(xué)生快速入門，進(jìn)入化學(xué)思維的課堂是我們需要不斷思考并實(shí)驗(yàn)探索的問(wèn)題之一。

在經(jīng)過(guò)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境下，應(yīng)試教育方式跟以前相比雖有所改觀，但其思想以及框架模型依舊存在。社會(huì)主義核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，作為一名老師，在教學(xué)中不僅要完成最基本的教學(xué)任務(wù)，更要為學(xué)生為社會(huì)考慮，不以應(yīng)試為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)理念，以全新的教學(xué)策略培養(yǎng)鍛煉全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

一、現(xiàn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)方式

在既定的校園教學(xué)環(huán)境下，目前的化學(xué)課堂講授中，老師還是課堂的主角，依托課本為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)講被動(dòng)接受，不能將化學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合?；瘜W(xué)課程抽象概念居多，僅憑老師講解較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥，甚至部分化學(xué)理論理解不清楚，存在疑惑，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛活躍度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足影響學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題的出現(xiàn)與發(fā)生。

在目前提倡核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育方式，反對(duì)應(yīng)試教育的大風(fēng)向大背景下，眾多老師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了改變，為使眾多學(xué)子適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，許多老師已經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，在此結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校眾老師的教學(xué)理念與調(diào)整措施提出以下幾點(diǎn)建議供探討。

二、新時(shí)代初中化學(xué)思維課堂構(gòu)建策略

思維是個(gè)比較神奇的東西，學(xué)生只要對(duì)課程有了入門，對(duì)化學(xué)思維有了了解，形成化學(xué)思維思考方式，學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)容易輕松許多，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)抽象概念繁多，學(xué)生理解較為困難，課堂氣氛難免刻板。記得之前聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)“思源于疑”，只要好奇有探索意識(shí)，就不愁學(xué)生學(xué)不會(huì)，故作為老師，我們要巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，由問(wèn)題引出概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。

在問(wèn)題設(shè)置上，我們可以結(jié)合實(shí)際生活，畢竟所有的知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生活，從生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，如二氧化碳的生成這一節(jié)，我們完全可以用石灰水變渾濁來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己吹氣，讓澄清的石灰水變得渾濁產(chǎn)生沉淀，讓學(xué)生直觀的感受到生活中的化學(xué)反應(yīng)，吸引他們進(jìn)一步探索，弄清其中產(chǎn)生的反應(yīng)的興趣，引導(dǎo)其培養(yǎng)化學(xué)思維，提升化學(xué)能力。

（二）互換師生身份，引導(dǎo)學(xué)生全面思考

課堂教學(xué)中，為使學(xué)生培養(yǎng)健全化學(xué)思維能力，在課堂教學(xué)方式的構(gòu)建中可以考慮與學(xué)生進(jìn)行身份互換，讓其在備課、講授等過(guò)程的準(zhǔn)備中充分體驗(yàn)并擴(kuò)充化學(xué)思維知識(shí)。學(xué)生在講解時(shí)獲得的不僅對(duì)即將講解的知識(shí)點(diǎn)的掌握，更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索與各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)情況的熟悉。

在安排課堂師生身份互換時(shí)，我們需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前考慮課堂上需要讓學(xué)生理解掌握的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生性格以及動(dòng)手、表達(dá)能力對(duì)學(xué)生要講解的知識(shí)進(jìn)行分配，并對(duì)其備課查閱資料時(shí)所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行輔助講解，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。控制好學(xué)生所能承擔(dān)的壓力程度，使其快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。

（三）及時(shí)總結(jié)歸納，鞏固化學(xué)課堂思維與知識(shí)

針對(duì)前一節(jié)課上講解情況與學(xué)生課下作業(yè)完成情況，及時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整復(fù)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。作為老師我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有較為全面的掌握，不能因個(gè)人喜好而有所偏差，一視同仁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握，并針對(duì)其知識(shí)掌握情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)。在全面掌握知識(shí)的情況下，培養(yǎng)鍛煉全面的化學(xué)思維思考方式與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)思維課堂的構(gòu)建與教學(xué)策略的探索不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要各位老師與學(xué)校的共同努力，從教學(xué)觀念到教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行考慮與改進(jìn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展提供更好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)校以及祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蕊.思維課堂啟心智 科學(xué)探究鑄品格——記昆明市初中化學(xué)教研活動(dòng)之?dāng)?shù)字化實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].云南教育（中學(xué)教師），2020（Z1）：2.

[2]劉秋芳，張賢金，吳新建.基于思維課堂的初中化學(xué)概念教學(xué)探析——以“分子 原子”第一課時(shí)教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（03）：36-39.

[3]黃歡.芻議構(gòu)建思維課堂的教學(xué)策略——以“用過(guò)氧化氫制取氧氣”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（16）：43-44.