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        淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

        2021-11-12 05:39:26郝筱茗李婧
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期
        關(guān)鍵詞:高校課堂舉措核心素養(yǎng)

        郝筱茗 李婧

        摘要:伴隨社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)人才的界定發(fā)生根本變化。以往,社會(huì)需要的人才,通常指的是知識(shí)淵博的人,而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才,不僅要求學(xué)識(shí),還要求核心素養(yǎng)。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中,注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),如何在確保課堂高效開展的同時(shí)兼顧核心素養(yǎng),值得每一位教師深入思考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高校課堂;舉措

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-39-214

        眾所周知,小學(xué)語文課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口,只有通過語文教學(xué),學(xué)生才能認(rèn)識(shí)漢字,讀懂文章,進(jìn)而更好的理解其他學(xué)科內(nèi)容。高效小學(xué)語文課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生摸索出自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成。這就要求我們重視小學(xué)語文課堂的開展過程,無形中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

        新課改要求在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的同時(shí)加大小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度,要求小學(xué)語文教學(xué)工作重點(diǎn)由以前的會(huì)教轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的會(huì)學(xué),重點(diǎn)研究激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,語文教學(xué)依然存在一系列問題,主要表現(xiàn)為:

        (一)缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)

        在以往的教育理念中,小學(xué)語文的課堂展開形式通常都是識(shí)字、朗讀、背誦等。小學(xué)教師的課前準(zhǔn)備重點(diǎn)都放在對(duì)課堂知識(shí)的梳理上,忽略學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài),削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,影響語文教學(xué)高效課堂的順利實(shí)施。由于缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)知,嚴(yán)重影響了新課改中教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

        (二)教學(xué)方式單一,缺乏創(chuàng)新

        在新課改要求下,有一部分教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是大多數(shù)教師并沒有完全意識(shí)到開展多樣化教學(xué)的重要性,在實(shí)際教學(xué)過程中依舊生搬硬套,以參考教材為中心,專注于單方面灌輸,不注重與學(xué)生的互動(dòng),影響學(xué)生課堂參與度,抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,降低課堂實(shí)施效果。

        (三)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

        要想在語文教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng),需要教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)能力,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活常識(shí),開展趣味盎然的情境化教學(xué)。由于學(xué)校軟硬件設(shè)施有限,許多教師把語文課堂變成了宣講會(huì),教師單方面講,學(xué)生被動(dòng)的聽,嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)工作的開展。

        二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的舉措

        (一)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        新課改背景下,要求教師在教學(xué)中摒棄陳舊教學(xué)觀念,承認(rèn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極探索自主學(xué)習(xí)模式,確保語文課堂的高效呈現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)課文《陀螺》時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)陀螺,預(yù)設(shè)好問題,例如,陀螺是由什么做成的?怎樣才能使陀螺運(yùn)轉(zhuǎn)起來?你與你的好朋友是如何進(jìn)行陀螺游戲的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題,自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生掌握作者所要表達(dá)的情感,與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而充分理解文章內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高效語文課堂,同時(shí)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        (二)利用多媒體手段,保證小學(xué)課堂的吸引力

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師單方面講解為主。固化乏味的教學(xué)模式,不但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解難度。這就要求我們巧妙利用多媒體手段實(shí)施課堂教學(xué)。多媒體的引用,一方面吸引學(xué)生興趣,加強(qiáng)學(xué)生的課堂專注力,另一方面還能增加學(xué)生對(duì)多所學(xué)內(nèi)容的形象化認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生理解,幫助學(xué)生加深印象。在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí),如果教師只是單純的講解錢塘江大潮的恢弘氣勢(shì),在學(xué)生沒有親身經(jīng)歷的前提下,很難進(jìn)行準(zhǔn)確想象,體會(huì)其壯闊場(chǎng)景。如果教師在講解之前,先利用多媒體播放錢塘江大潮的視頻,讓學(xué)生切身體會(huì)之后對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí),學(xué)生就能依據(jù)視頻內(nèi)容,有效理解課文內(nèi)容,感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊,達(dá)到高效課堂效果,滿足核心素養(yǎng)要求。

        (三)有效開展實(shí)踐教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

        教學(xué)實(shí)踐是小學(xué)語文教學(xué)過程中的決定性環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐的開展能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),加深記憶,促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在以往教學(xué)中,教師往往忽視教學(xué)實(shí)踐,導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐并沒有真正的發(fā)揮作用。在要求學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中,我們應(yīng)該更加注意實(shí)施課堂實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)完《梅蘭芳蓄須》之后,給學(xué)生布置課后作業(yè),邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起查找關(guān)于梅蘭芳的故事,一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的正確認(rèn)知,品味梅蘭芳的高尚品格,激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí),另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解我國的京劇文化,加大對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

        結(jié)束語

        總之,在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí),注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用,通過教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等方式喚醒學(xué)生的主體意識(shí),確保高效課堂的順利開展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的全面形成。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙金霞. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探討[J]. 孩子天地, 2019, 000(033):P.121-121,124.

        [2]孫關(guān)萍. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 語文課內(nèi)外, 2020, 000(008):140.

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        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
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