李泰生

摘要：綜合性教學(xué)方法的有效實(shí)施一定程度上有助于學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。2001年，國家義務(wù)教育課程的改革規(guī)劃中首次提出“教學(xué)綜合發(fā)展”，隨后清晰的融入于語文教學(xué)中。目前，很多科研機(jī)構(gòu)及學(xué)校對于綜合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施力度較大，但在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果并未達(dá)到理想狀態(tài)，教學(xué)過程不盡人意，教師的教學(xué)區(qū)域流程化，缺少對學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，作者做出以下分析并提出相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-206

前言

教育的發(fā)展趨勢與國家政策有關(guān)，政策的發(fā)展方向決定教育目的的確立。基于新課程改革的具體方案，結(jié)合當(dāng)下初中生的年齡特征，有效的綜合學(xué)生的發(fā)展過程，促進(jìn)各學(xué)科間的相互溝通，以綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生探索精神與合作能力的發(fā)展。由此可知，語文綜合性學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅能夠有效的幫助學(xué)生理解系統(tǒng)知識，還能促使學(xué)生加大對理論知識的利用。

1初中語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

素質(zhì)教育背景下，國家要求學(xué)校要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生減負(fù)。但基于中考壓力下，很多學(xué)校依舊難以降低成績的最低要求，教師也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性。教師與家長總是不自覺的擔(dān)心學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為如果在教學(xué)中放松學(xué)習(xí)的警惕性，就會讓學(xué)生毫無學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其實(shí)，中學(xué)生正處于叛逆階段，不斷的否認(rèn)他們的想法，最終會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。以前，只要課外選修課教師缺課，所謂的“主課”教師就會存在搶課的現(xiàn)象，而這一問題的出現(xiàn)直接導(dǎo)致學(xué)生對該主課教師的視覺乏味，一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，且無故增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師不應(yīng)該時(shí)刻想方設(shè)法的多上一節(jié)學(xué)科課，適當(dāng)?shù)年P(guān)心學(xué)生的情緒變化，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

2綜合性教學(xué)的發(fā)展策略

2.1提升綜合性學(xué)習(xí)的重視力度

目前，很多教師對于綜合性教學(xué)方法的了解并不深，且在初中語文課堂上教師也只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其綜合性教學(xué)的融入度并不高，缺乏這一方面的重視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中階段的學(xué)生語文知識有了一定的積累，各方面的文化素養(yǎng)相對小學(xué)生而言已經(jīng)較為充沛，這就需要教師及時(shí)根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦的學(xué)習(xí)心理。例如，在關(guān)于《皇帝的新裝》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，課堂上適當(dāng)采用情境再現(xiàn)的方式活躍課堂氣氛，有效的促進(jìn)學(xué)生對“皇帝的新裝”的理解。將課本知識融入于課堂表演，這對于學(xué)生情感理解方面的培養(yǎng)十分重要，有效的促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2.2豐富教學(xué)形式

綜合性教學(xué)活動(dòng)的開張過程中，需要教師在材料的選擇上關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)才是最有有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。當(dāng)前，很多教師由于對綜合性教學(xué)不夠了解，課堂形式較為單一，而語文課堂的開展除了角色扮演，就是標(biāo)記課堂重點(diǎn)，無法突出文章情感。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胄路f的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在語文課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動(dòng)。例如，在《成功》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要先打開自己的教學(xué)思維，要讓綜合性學(xué)習(xí)的維度更廣，將更多趣味化教學(xué)方法引入課堂，這樣才能夠讓學(xué)生感受到綜合性學(xué)習(xí)的趣味，大家才會在積極參與的過程中獲取更多收獲。在情感培養(yǎng)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“我身邊的警察叔叔”這一教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)男麄骶焓迨宓恼芰?，隨后讓學(xué)生自主思考自己身邊的人是否具備這樣的人格，并通過課堂積分的形式鼓勵(lì)大家積極分享。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了將文章的抽象形象具體化，有利于學(xué)生掌握文章主人公的人格特點(diǎn)，且教師基于文本出發(fā)，充分地展現(xiàn)出綜合性教學(xué)策略的重要性。

2.3適當(dāng)引入綜合性學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料庫，教師應(yīng)該根據(jù)不同年紀(jì)的性格特征發(fā)掘出身邊適合學(xué)生發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)資源，適當(dāng)?shù)亻_展語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程中應(yīng)該著重以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義為目的，積極弘揚(yáng)中國文化，探尋地方時(shí)節(jié)特征、關(guān)注周邊名族文化特征等方面，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)搜集“蘇州文化”，并通過視頻的方式刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生通過立體感的方式了解“蘇州文化”的具體特征。當(dāng)課本中的文化特征直觀的出現(xiàn)與眼前時(shí)，學(xué)生通常是抱著好奇心的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有助于豐富綜合性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。

總結(jié)：綜合性學(xué)習(xí)效果的提升，需要教師與學(xué)生彼此配合。教師在教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)，時(shí)刻緊跟教師的步伐，才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。處于21世紀(jì)的我們。應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融合時(shí)代的發(fā)展特征，制定合理的教學(xué)策略，才是有助于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)過程中即是引路人，也是學(xué)生發(fā)展的直接責(zé)任承擔(dān)者，只有教師秉持著一切以學(xué)生為根本，才能為國家培養(yǎng)出合格的社會型人才。

參考文獻(xiàn)

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